山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文下册 第三单元《三棵树》（第1课时）教案 北师大版VIP免费

第三单元《三棵树》（第1课时）教案课前预习1.熟读课文，理解内容，准备课上发言、交流。2.本文的作者是，其中篇小说被改变成电影《大红灯笼高高挂》，蜚声海内外。3.写出阅读本课时遇到的生字词；积累文中对树拟人化描写的语句。相关课程标准：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和评判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”教学目标：1.了解作者及相关文学常识，掌握文中的生字词。2.理解认识树与人相互依存的关系，同时理解“树”在文章中的象征意义。3.体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉；理解文章蕴涵的深厚情感。教学过程：第一课时一.导入展示1.导语：大家知道，树是人类的朋友，树与人类有着共生的关系。古人有诗云“庭中有奇树，绿叶发华滋”“绿树村边合，青山郭外斜”，“树木丛生，百草丰茂”，这些诗句饱含深情地表达了古人内心对“树”的独特感受。今天我们来学习苏童的一篇关于“树”的文章——《三棵树》，看看他借树表达了一种怎样的情感?（板书：三棵树苏童）2.认识作者：苏童，原名童中贵，江苏扬州人。代作家。主要作品有《妻妾成群》、《井中男孩》、《你好，养蜂人》等。其中小说被著名电影导演张艺谋改编成电影《大红灯笼高高挂》，获奥斯卡金像奖提名。（当《妻妾成群》）二．自主学习（一）初读课文，扫清字词障碍。要求：自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或利用工具书解决，不能解决的，用笔标注出来。师多媒体出示字词，检查自学情况。学生回答，随机评价。1.字词正音。（师强调这些字词的读音或写法）乌桕jiù白桦huà黄桷jué苦楝liàn石埠bù残垣yuán枇杷pípá瓦砾lì一抔póu紫槐huái摇曳yè榉树jǔ怅惘chàng悲悯mǐn2.词语释义。蓝图：_________（比喻建设计划。）夷为平地：______（毁掉建筑物等使成为平地。）郁郁寡欢：_________（形容闷闷不乐。）局促：___________（狭窄，不宽敞。）（二）再读课文，概括主要情节要求：把你认为关键的词句、重要语句勾画、标记出来，并选择性地进行评点，把存在的疑难问题写在文白之处，加上批注。以下五个问题可采取学生提问或由学生提出教师归类后投影出来，小组讨论并派代表发言的方式逐一解决。1．三棵树在文章中究竟指什么？明确：“我”生命中遇到的三棵树，作者是由一趟长途列车的终点站名引到对这三棵树的叙述上的。2．三棵树是指哪三棵树？明确：苦楝树苗、石榴树、枇杷树。3．这三棵树有什么特点呢?结合文中语句分析。生概括：苦楝树——幼小无依枇杷树——含蓄深沉石榴树——热烈奔放分析：由第三和九自然段可知其特点。苦楝树是一棵没有什么可爱之处的“幼小的苦楝树苗”，它居然是“种在花盆里的”，在这样土壤里，就是生长起来，也是可怜的。“石榴树的表达很热烈，它的繁茂的树叶和灿烂的花朵，以及它的重重叠叠的果实都在证明这份情怀；”“枇杷含蓄而深沉，它决不在意我的客人把它错当成一棵玉兰树”。4．作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子，果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。那么两相对比的话，我们在果树的身上可以看到一种什么精神？（对人平等无私奉献的精神。）5在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部分的时间，他没有得到树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下。明确：思树、种树、丧树、得树、失树。三．交流研讨，把握情感引导学生再读课文，品味诗意的语言，理清文章的情感脉络，以小组为单位，抓住重点语句，交流研讨。互动一：“我”最终有没有树？预设问题：1.文章开头“挺立在原野上的三棵树”是作者的吗？（是作者的想象，说明“我”对树的迷恋）2.“我”不是种了一棵苦楝的树苗吗？（那是作者从工厂移栽的，且最后也是被狂风刮到水里）3.后来“我”不是拥有了两棵果树吗？这最终是“我”的树吗？（...