陈涉世家教学设计1．领会课文大意，理出行文线索。2．反复朗读。3．教给学生一些读史的知识。三课时第一课时找出行文线索，重点分析第一段，弄清一词多义和古今异义现象。－导入新课在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的英雄志士。他们为反抗封建统治，揭竿起义。陈胜、吴广便是中国历史上第一次农民起义的领袖。二、简介《史记》及司马迁司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。《史记》包括本纪（帝王传纪）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）刀篇等等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。三、导读1．朗读全文，纠正读音。①阳夏②苟且：随便，假如③若：文中作代词，你④相：互相⑤鹄：天鹅，比喻有远大报负的人⑤皆次当行次：编次；次所：军队驻所。次，旅行或行军在途中停留①会天：恰逢；与皆来会什事：集会③以数谏故：原因⑤数屡次①项燕为楚将：是；为坛而盟：动词，用土筑④唱：通‘倡’唱导③丹书帛：写；得鱼腹中书：字条①知其指意：指向；指目陈胜：指指点点②曾由叩：用网捕①陈胜王倡：动词，为王①篝：竹笼，动词，笼罩着③笞：竹板、鞭打①乘：sheng古时一车四马为一乘①被坚执锐：通“披”；坚，锐，形作名。2．分段分层，理出线索。（1）根据自然段的划分，可分为三层年少时——服役后——举大计后||鸿鹊之志——谋划起义——据陈称王（2）根据课文内容分两段年少时——服役后||怅恨久之----起义称王线索：抓住陈胜、吴广的活动这条贯穿全文的主线。3．内容分析。（1）解题：“世家’是记诸侯事迹，作者把出身贫农阶层的陈涉，冠之以世家进行记述，是对陈涉起义的肯定和歌颂。（2）分析课文第一自然段。提问：为什么在开头列出吴广呢？突出陈胜是本文的中心人物，同时也暗示吴广在起义中的特殊地位，这样开头，下文据此展开，写陈、吴二人合谋举事，并对吴广在谋划起义和建立张楚政权中的作用作了详细的描述。提问：作者有没有从他出生写起，详写了什么？作者专写了陈胜的少年生活，这是分清主次，突出重点。提问：是怎样写的？作者选择了“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，通过“辍耕之垄上”的细节，运用人物对话，神态以及心理活动的描写，揭示出陈涉年少时的个性。提问：这样写的目的是什么？主要反映在哪里？是为了介绍其少年时的志向，反映在陈涉与伙伴的对话中。“苟富贵，无相忘”表明其不甘贫穷，要改变现实的强烈愿望。“燕雀安知鸿鸽之志哉！”展现其远大理想。四、布置作业第二课时分析课文第二段，领会这次农民起义的主要原因，加深认识它通民反的道理。一、全班齐读课文第l、2自然段二、散读第2自然段1．讲解重点字词句。皆次当行，会天大雨，等，死国，苦秦，以数谏故，将兵，诚以吾众，为天下唱，宜多应者，念鬼，陈胜王，曹，之次所穿丛词中，往往语，指目2．学生结合注解翻译课文第2段。3．讲析第2段。提问：农民起义的原因是什么？在段中画出句子。农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。提问：陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。提问：陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是‘减众”。提问：本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。总结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也...
