九年级语文上册 第1课《鼎湖山听泉》教案2 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案VIP免费

《鼎湖山听泉》教学目标：1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。3．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点：1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法教学难点：1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法教学时间：第二课时课前预习：1、准备词语的抽测。2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。教学内容及过程：一、回顾与复习1、词语抽测2、提问：本文的主要内容是什么？采用什么顺序来组织材料？二、阅读赏析1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？-------课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。3、师生合作讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉？试从修辞、内容、情感角度做分析。4、师生小结：（1）山泉之多“进山方知泉水非止一脉-------无处不鸣”（2）山泉之态美“那半合半露、欲近故远的娇儿之态”（3）山泉之声美“孩子如铃的笑语”“不同乐器弹奏的不同旋律”（4）林木之美（衬托）“远近高低，树木枝缠藤绕----直向山顶推去”例：①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。后半：“钟”“泉”之声相应，把寺和亭勾连到一起，衬出了山泉的青春气息。⑤第八段：浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，认识到鼎湖山之魂—泉。5、精彩再现§8导入：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？课文如何表现的呢？学生画出重点语句。思考：“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。[课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。]课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?明确:先举喻体,再举本体,符合作者听泉时的心理活动.先听,再辨,最后才想象出泉声发出的具体环境.“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美理解难点：（1）作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？明确:（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）（2）“看不见的指挥棒”指什么？明确:作者的心.（3）如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话？明确:在聆听泉水的过程中,心灵获得启迪,产...