九年级语文下册 6《再别康桥》教案1 （新版）语文版-（新版）语文版初中九年级下册语文教案VIP专享VIP免费

6再别康桥【学习目标】1．了解作者及写作背景，有感情地朗读诗词。2．理解诗词意境，领悟诗词主旨。(重点)3．了解诗中修辞手法的运用，把握诗词的“三美”：绘画美、建筑美、音乐美。(难点)【教学过程】一、新课导入2008年英国剑桥大学著名的国王学院为中国诗人徐志摩立了一块诗碑，诗碑镌刻着《再别康桥》的前两句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”和后两句“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。近年，剑桥大学的校友期刊上，又在封二刊登一篇题为“剑桥史上最著名的中国校友”的文章。可见，徐志摩对于康桥的意义是非比寻常的，现在，让我们一起学习《再别康桥》。二、预习展示1．走近作者。徐志摩(1897－1931)，现代诗人、散文家。浙江海宁人，新月派的代表人物，作品有《志摩的诗》《猛虎集》《云游》等。《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗词的风格。创作背景：1928年，徐志摩终于再次踏上康桥，康桥端秀依旧的景物触及了诗人的性情。身与灵同返旧地，心与物的相撞转化为美的遇合，诗感降灵了，久久的思恋和泉泉的灵气，终于在康桥梦一般中发出轻轻的叹息，一曲《再别康桥》如行云流水，应运而生。2．初读诗词，把握节奏与情感基调。(1)欣赏配乐诗朗诵，体会朗读节奏和语气，反复朗读。明确：句式：四行一节(整齐)。节奏：每节押韵、节节换韵。语气：舒缓、轻柔、低沉(悄悄、轻轻、沉默)。(2)有感情地自由朗读课文，结合第一节诗句，体会诗词的感情基调。明确：第一节中三个“轻轻的”体现出一种难舍难分的情感。本诗的感情基调：轻柔缠绵而略带淡淡哀愁。3．朗读诗词，概括每节诗的内容，梳理诗词结构。明确：第一节：实写只身悄悄来到和离别康桥时的情景。第二节：写岸边柳树倒映康河的情景。第三节：写康河的水草。第四节：写榆阴下的清潭。第五节：诗人流连忘返，泛舟放歌的情形。第六节：诗人由幻想回到现实。第七节：呼应开头。三、合作探究(一)朗读课文，理解诗词意境，把握主旨情感。1．诗词离不开“意象”，那么什么叫“意象”呢？明确：意象＝物＋情(写入作品中的物与情的结合而形成意境)。2．这首诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出诗中的意象分别是哪些？明确：云彩、金柳、青荇、柔波、青草、星辉等自然景物。(这些物象寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象就是诗词的意象。)3．小组讨论，诗中选择这些物象有什么作用？明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种清新感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的个体，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。4．诗词通过这些意象，表达了诗人怎样的思想感情？明确：诗人通过对康桥美丽景色的描绘，表达了对康河的依恋、沉醉和喜悦之情，体现了对母校的深情厚爱和离别时的愁肠百结。(二)把握修辞手法的运用。诗中灵活运用了多种修辞手法，小组讨论并找出两种修辞手法并说明其作用。明确：①比喻：把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样就赋予寻常事物以炫目的美丽，更浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。②叠词：诗首写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒了一个美好的梦。连用三个“轻轻”作叠词，突出了诗人对康桥的惜别深情。③反复：诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语，情感有了呼应，音律上形成回环，诗人惜别时细腻的情感得以表现。④顶针：第六节两处“沉默”，形成首尾连珠的效果。这种串联，让人有无边的遐思。⑤想象：面对康河，在诗人驰骋的想象里，他甘心做柔波里的水草，甚至要泛舟寻梦去...