《旅夜书怀》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《旅夜书怀》教学设计（精选3篇）《旅夜书怀》教学设计1教学目标：1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；2、理解本诗寓情于景的艺术特色；3、理解诗歌的内容和情感。教学重点：1、学会鉴赏诗句；2、理解诗歌的情感。教学难点：学会鉴赏诗句教学方法：师预设，生讨论，师生总结方法教学手段：多媒体教学教学时数：1课时教学设想：在诗歌新授课中，我们不能做成高三的考点复习，因为学生没有对诗歌欣赏量的积累，就不可能达到做题时下笔如有神的质的飞跃。所以，在本诗的教学中，我一是注下载后可任意编辑重诗歌内容的理解，二是注意把高考考点渗透到讲课中来注重方法的传授。教学流程：一、导学1、导入以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）配以说明：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。2、解题①从“旅”中，你能读出什么？“旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景，见诗下的注释①②“夜”和诗中的哪些诗句对应？与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。③“书怀”和那些诗句对应？与“名岂著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。3、整体感知（生对比诗下的注释，说出诗歌的大义。如遇不懂的提出，师生讨论解决。最后，老Ω?鍪?涞牟慰家胛摹＃?下载后可任意编辑nbsp;（多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗人就舟而居遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。名声难道应因为而显著吗？做官应因为年老多病而退休。“我”在这世间漂泊，恰似那在宽阔天地飞行的一只沙鸥罢了。二、质疑讨论（多媒体展示）1、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？2、颈联如何理解？3、赏析尾联。三、反馈矫正（对1、3两个问题，请生板演，对比多媒体展示的参考答案给生打分，集体讨论这一题型的答题方法。）1、孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。首联营造了凄冷的氛围。表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围。作者下载后可任意编辑用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。（先描摹画面，再给出意境）2、颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。3、尾联用了比方和衬托的手法，将自己漂泊不定的形象比方成沙鸥，且用宽阔天地衬托沙鸥，更突出沙鸥的孤独，也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。（推断诗句所用的表现手法；结合诗句对这手法加以阐述；给出表达效果）四、拓展延伸（多媒体展示）阅读这首诗，回答下面的问题。孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。参考答案：下载后可任意编辑颔联用了反衬的手法，“一片影”，形容其形单影只“万重云”形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。尾联用对比（反衬）的手法，以野鸭的平凡鸣噪突出了孤雁的高远追求。（也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。）2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？参考答案：诗人以孤雁自喻，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨，有不坠青云之志的高远追求。（答出两点即可。）五、作业完成课后练习“品读与探讨”第一题；结合“品读与探讨”第三题，预习《客至》...