下载后可任意编辑小画眉课文教学反思小画眉课文教学反思1一、紧扣要点，突破重点：本课课后练习第一题，要求就是“分角色朗读课文”这是本册书第一次出现这个要求，因此，这也被列为本课的教学重点。为了突破这个重点，我在教学中实行了以下措施：1、弄清角色。首先，我要学生自由朗读第4至6自然段，找出妈妈说的话划下来。这样，引导学生先分清本文的2个角色分别是小画眉和画眉妈妈。2、重点指导。课文第4至6自然段是本课分角色朗读训练的主要部分，在教学中，我力求以这一部分为突破口逐步引导学生读好不同角色说的话，体会出不同角色的不同语气。3、练习朗读。分别读好小画眉和妈妈说的话，我设计了同桌练习分角色读、指名表演分角色读、师生合作读等多种形式，充分完整地练习这一部分的分角色朗读。4、全文巩固朗读。学习完课文，我设计学生分角色朗读全文，再次巩固分角色朗读的方法。通过以上几个步骤，力求突破重点，有实效的完成教下载后可任意编辑学任务。二、循序渐进，提升语感：低年级阅读教学中朗读是重点，每一课老师都会思索用合适的方法进行训练。本课教学时，我尝试用循序渐进的方法提升学生语感。在教学第4自然段时，我花了大量时间指导学生朗读。以前在教学时，我实行的是多次指名读为主，想借助老师评价指导学生朗读，可效果并不太好，学生朗读没有层次后来，经过专家的教导，这次我在教学中采纳了以下方式：1、先指名读句子，通过老师评价“读得温柔、亲切”，引导学生理解词语“和气”。2、明白“和气”后，再指名读这句话，此时，老师的目光关注到句子的内容，“孩子，别哭。”读到这，我们体会到妈妈是在给小画眉信心，鼓舞自己的孩子啊！因此我通过评价语言引导学生慢慢体会句意。3、当我再次指名读，这次读的要求就上升为关注学生的语气、语感，引导学生在理解句子的基础上读出不同角色的语气、读出自己的感受。由理解词到体会句再读出情，这样循序渐进地指导，有效提高了学生朗读水平。通过这次教学，使我深刻的认识到教学时要更好的讨论教材和学生的情况，运用正确的方法，这样才能吃透教下载后可任意编辑材，更好的掌握新课程标准，达到课堂实效。小画眉课文教学反思2面对一年级的孩子该如何将写话意识渗透到孩子们的心中呢?“谈写色变”不仅高年段的老师和同学如此，低年段的老师和孩子们也是如此。我觉得可以适当降低难度，提兴奋趣，钻研指导技巧，以下是我整理小画眉课文教学反思的资料，欢迎阅读参考。在开始写话阶段，学生有时会为自己能将课文中学到的某一个词语运用到写话中而沾沾自喜，假如再因此得到老师的表扬，同学的赞许，他一定会为此兴奋好一段时间这样的学习运用过程和成功的体验是极为宝贵的，学生的灵活运用，得到认同，他会慢慢的学会自我欣赏，自我陶醉，陶醉于自我对语言文字的理解与运用之中。这样学生说话、写话的动力可以悄然形成并得以持续进展。在教学《小画眉》一课时,我就牢牢抓住“纷纷”一词，对学生进行说话和写话的训练。训练过程带有鲜亮的游戏色彩，在游戏中，我巧妙地安排了指导和训练，教学气氛热烈而愉悦。反思：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”由“纷纷”这个词语的教学我想到了很多，小学低年段的阅读教学中如何渗透说话和写话的训练。孩子们学课下载后可任意编辑文，就是一个学习写作的过程。老师们最头痛的孩子们无话可写，孩子们也最怕写话练习。其实在我们平常的讲读课文中，只要老师深钻教材，灵活把握，就不难找到说话写话的`“切入点”。假如老师每节语文课上都能给孩子们搭个“梯子”，帮孩子们打开个“话匣”，让他们有话可说，有话可写，我想写话练习在孩子们的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。“九层之台，起于垒土”。学生想要写好作文，就要从写话开始，从兴趣入手，在一种愉悦的心境中自然而然地写起来。“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”兴趣就是写话的源头活水，写话就要写学生感兴趣的话，善于找寻写话的时机，制造写话的环境，形成一种“吸引场”这“吸引场”一旦形成，就不仅仅是吸引了，而是一个培育写话能力的“加工厂”！几经教学的轮回，我有一个感觉，作文教学起步...
