下载后可任意编辑《积的变化规律》教学反思《积的变化规律》教学反思1《积的变化规律》是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的本节课主要引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。在本课教学中，我注重让学生充分参加积的变化这个规律的发现，让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律，充分调动学生参加的主动性，初步构建自己的认知体系。让学生自己经历讨论问题的一般方法是讨论具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探究空间，让学生自主地进行探究与沟通。老师只是适时补充或纠正。我在练习题的设计上，既注重了基础知识的巩固，又注意了不同层次学生的需求。我不仅使学生了解课本上的积的变化规律：两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积就乘几；我还通过练习，让学生感知了：两数相乘，一个因数乘几，另一个因数除以几，积不变的规律；两数相乘，两个因数分别扩大若干倍，积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。如：6×2=1260×20=1200。拓展了学生的思路，我认为平常的教学不应受教材的框框限制，适合自己，适合学生，教会下载后可任意编辑学生思考的方法，培育学生的数学思想是最重要的。但我反思自己课堂上的一个现象就是：学生通过举例观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。“语言表达是学生思维的全面展现”，学生们对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反馈，当学生的概括能力受挫时，我想：首先应该反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。当学生真正明白了一道、两道、十道，甚至更多的题目后，怎样概括，而不是让学生就题论题似乎也是个问题。今后我要不断尝试充分地发挥自己的主导作用，怎样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完整、准确地描述出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。切不可因为怕耽误进度、怕麻烦、怕罗嗦而剥夺了学生说的权利，剥夺了锻炼学生思维的机会，使主导霸道地代替了主体。《积的变化规律》教学反思2探究规律是一个发现关系、进展思维的过程，有利于学生夯实基础，鼓舞创新，更能够体现数学思考，凸显过程与方法，同时，也能够让学生在自主探究与思考中感受到学习的欢乐，形成积极的学习情感与态度。教学中，我首先从调动学生的积极性，激发学生的兴下载后可任意编辑趣入手，给教材例题中的算式创设了具体的情境，之后再根据学生回答，提出问题，让学生去思考，去观察，去寻找。其次我结合学生的认知规律，设置了发现-验证-小结-应用这样一些学习探究过程，并通过学生独立观察、分组验证、集体小结等活动，让学生亲身经历自主探究规律的全过程，较好的发挥了学生学习的主体地位，强化了学生对积的变化规律的理解和掌握。同时我还设计了应用规律解决问题和对规律应用的适度拓展，使得不同层面的的学生都得到了进展学生在整个学习过程中不但收货了知识提高了能力而且还在享受着探究的乐趣和成功的喜悦。《积的变化规律》教学反思3《积的变化规律》是义务教育课程人教版小学四年级第三单元的内容。本节课通过三个层次的学习使学生不但发现了积的变化规律，而且学会了讨论问题的一般方法：讨论具体问题——归纳发现的规律(或模型)——解释说明规律——举例验证规律。创设让每个学生自主探究的问题情境。例题创设的情境并非来源于生活，而是来源于数学本身。因此应从数学的角度提出引发学生积极思考的问题，尽可能让每个学生都投入到问题的探究当中。以小组为单位，沟通自己写的算式，并说一说是怎样想的，让学生尝试用自己的语言说明写算式的理由，也就是解释自己发现的规律，让下载后可任意编辑学生充分经历学习的过程，学生动手、动脑、动口，相互沟通进一步培育学生自主探究能力及合作沟通意识。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同...
