七年级生物 第五节 人体内的气体交换教案 苏教版VIP免费

《人体内的气体交换》教学设计摘要通过创设情景，引导学生实验探究，进而描述体内气体交换的过程。关键词分组实验体内气体交换教学设计一、教材分析：《人体内的气体交换》是苏教版七年级(下)第十章第四节的内容,包括肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程,既是上节内容肺与外界气体交换的深化，又是学习下节内容人体内的能量供给的基础.气体交换的原理是气体扩散作用，这三项内容都抽象微观。教学中，借助血液循环知识，加上动画演示等直观教学手段，来学习肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程。二、教学目标：1、探究呼出的气体中含较多的二氧化碳；2、体验气体交换的原理——扩散作用；3、描述肺泡内和组织里的气体交换；4、能通过小组讨论与合作解决学习中的疑难问题。三、教学过程：教学环节教师活动学生活动1创情景，引出实验。展示澄清的石灰水，向里面吹气。叫学生注意观察，会出现神奇的变化。石灰水变浑浊后，叫学生讨论说明原因。带着好奇，观察现象。现象出现后，小组讨论代表举手发言。允许学生有不同的答案，直至说出呼出气体中较多的二氧化碳引起的。过渡呼出的气体与吸入的气体相比，二氧化碳的含量一样吗？我们进行实验探究学生4人一组，积极准备。2探究实验大屏幕展示必要的探究指导外，老师巡视指导。确定探究方案后，小组成员分工，动手操作。过渡引出课题通过刚才的探究，知道了我们呼出的气体中，含较多的二氧化碳。氧气也多吗？请看大屏幕，展示吸入气与呼出气比较图。引导学生看图得出：呼出的气体中，二氧化碳增加了而氧气减少了。这是体内气体交换的结果。板书课题，屏幕展示教学目标。在老师的引问下，看图：3扩散作用体内气体的交换，离不开扩散作用。什么是扩散作用呢？我们现在就体验，在讲台上喷洒空气清新剂。体验结果：前面的先闻到，接着是中间，后面的最后闻到。利用扩散作用的特点，解析此现象。过渡人体内气体交换的原理也是扩散作用，大家阅读课本中，肺泡内气体交换的内容。并思考：肺泡内气体交换是哪两种气体的交换？阅读课本，思考老师提出的问题。4肺泡内的气体交换学生回答上述问题时，及时板书肺泡血液播放动画“肺泡内的气体交换”，同位之间相互讲解。2分钟后，男女各一人自愿站起来，对全班讲解。完成后，引导学生看动画回答：经过肺泡内的气体交换，血液中的氧气增加还是减少？学生看图，过渡含氧较多的血液，通过血液循环到达全身的组织细胞，进行组织的气体交换。阅读课本，思考问题：组织里的气体交换发生在哪两者之间？5组织里的气体交换大家阅读课本中，组织里的气体交换的内容。仿黑板上肺泡内气体交换的样式，写出组织里的气体交换。找一学生到黑板上写好后，播放动画“组织里的气体交换”，同位之间相互讲解。2分钟后，男女各一人自愿站起来，对全班讲解。完成后，引导学生看动画回答：经过组织里的气体看图片，写出：血液组织细胞氧气二氧化碳氧气二氧化碳交换，血液里的氧增多还是减少？过渡外界空气中的氧气，通过呼吸道进入肺后。是怎样到达终极目的地——组织细胞的呢？组织细胞消耗了得到的氧气，同时又产生二氧化碳。又是怎样曲折到达肺部的呢？请看动画图片：6学生谈收获，做课堂小结这节课学习的体内气体交换与上节课肺与外界气体交换，都属于人的呼吸。那么，呼吸全过程包括哪四个环节？看图片，引导学生说出第一个环节，剩下的先讨论后个别回答。7课堂检测：针对本节重难点知识，精选少量试题印在纸上。学生先做后讨论，老师最后点评。四、教学体会：本节教学通过吹浑浊澄清石灰水创设情境，既激发了学生的好奇心又引出分组实验“探究呼出的气体中含有较多的二氧化碳”。进而由实验结论引出课题“人体内的气体交换”环环相扣，过渡自然。教学过程中，充分利用教材图片，借助多媒体动画等直观教学手段，让学生相互描述肺内气体交换与组织里的气体交换。学生是主体，老师是主呼吸道气体在血液的运输（一）（二）（四）肺肺泡毛细血管组织细胞外界空气氧气二氧化碳肺组织毛细血管导的新课程理念得到充分体现。最后用呼吸全过程简图做课堂小结，明了易懂，效果良好。