学校管理的“三个追问”]现代学校管理制度作为校长，在学校管理中往往有这样的困惑。在原单位成绩平平的职工，换一家单位便成了优秀员工；在原来单位不思进取，换一个领导或结构重组后就来了干劲；教学成绩较差，可偏偏受到学生喜欢和拥戴。究竟是什么原因。是员工素质的问题，还是管理技术的问题。也许都有关系，但可以肯定的是，管理者必然有问题。为何出现这一怪状，又如何避免这一情况的出现。笔者以为，学校管理必须厘清三个问题。一、学校管理的价值观追问――约束，还是激励我们常常会为“不管就乱，一管就死”的现象所困惑，常常会因管理双方之间的矛盾而伤感。于是，有的学校开始整肃纪律、严格管理。为了加强车辆管理，加强用车效率，某校硬把不同路线的用车申请人，派往同一车辆上。看上去，出车成本大大降低，可人力成本很少顾及。有的学校为堵塞漏洞、杜绝浪费，采购物品一般都要货比三家，择最优惠价格采买货物，但往往忽略其性能和使用要求。还有的学校为了治散、治懒、治乱，让“监禁”管理、高压管理、威吓管理、惩罚性管理大行其道，结果管理严格了，人心分散了，管理上去了，质量下来了。我们不禁要问：学校管理究竟是约束，还是激励。某校，在一个周六组织游园活动。筹备会上，有两方就参加活动的要求针锋相对。一方观点认为，谁参加活动奖励谁300元；另一方认为，学校活动系学校组织，谁不参加活动予以重罚。经过激烈的讨论和对决，学校形成决议：“凡参加活动并准时报到者，奖励每人300元。”当天，除了两位休产假的教师没有参加活动外，还有三位教师没能按时赶到集合地点外，其他教师悉数到场，活动开展得也有声有色。只有三位迟到的教师，因为没领到规定的活动金，对活动组织者不依不饶，坚持索要每人300元活动金，搞坏了活动的组织气氛，影响了组织者的情绪。从管理方法上看，最有效的办法不外乎是“奖励人想要得到的”和“剥夺其不想失去的”两种。从管理效益看，虽然有第1页共5页3人没有完全达到活动要求，但也算达到了预期参加活动的人数。可是，三位迟到的教师为啥“纠缠”组织管理者。管理者究竟该怎样处理三位教师的诉求呢。“给与不给”好似“奖还是罚”，又一次促使管理者深思，学校管理究竟是要激励还是束缚呢。给三位教师活动金似乎有道理，紧扣三位教师迟到好像也不无道理。其实，既然奖励参与者每人300元，就希望教师踊跃参加活动；三位教师虽然迟到了但一样赶到了现场，也算是对学校活动的参与。管理者怎么好拒绝三位教师的追随呢。所以，我期待着学校管理，能像导演对演员的管理，不是把每一个动作、每一个笑容、每一块肌肉都管死，而是让演员收放自如、有的放矢、神采飞扬。二、学校管理的75法论追问――“舞剑”，还是“悬剑”学校熟悉“教无定法，教必有法”的内涵。其实，管理也一样，“管无定法，管必有法”，但目前的学校管理“管多理少”，有制度管理却缺少文化管理。所以，有必要从方法论层面探究学校管理。以学校“监考管理”为例分析。在学校每到期中、期末考试安排监考时，教师不是请假，就是在考场上打自己的“小算盘”。于是，学校以设立专门监考奖或规定“每少监考一次扣款100元”，在重罚之下的确遏制住了请假行为。然而借故如厕、喝水等把机动监考骗进考场而自己遛弯、吃早点等现象也随即出现。当然，这些现象仍可以通过制度限制，但教师在考场上的表现远不是制度能限制的。有的学校规定“教师在考场上不得看书、阅报”，结果却出现了玩手机游戏者，又进一步规定“在考场不得用手机玩游戏”，随即又出现了阅卷、登分者，进而规定“在考场上不得做与考试无关的活动”，监考教师又将目光移向了窗外的风景……是学校制裁得不够狠。还是学校管理制度不够细。可以说都不是，但监考安排难管理这一顽症得不到有效治愈，究其原因在于制度本身的缺陷。因为制度管理只侧重行为的管理，缺少对心理文化的构建。先来分析一则管理案例。第2页共5页在北洋政府时期，称为东北王的张作霖，出身绿林，大字不识一个，但满腹韬略，深谙管理之道。一日，军需官来到奉天的大帅府老虎厅，报告通化一战的战况并献上战利品。当那把德国左轮呈在张大...
