11唯一的听众（第二课时）课时目标：体会老妇人的语言变化，体会老人与众不同的教，体会“我”对老人的感激、敬佩之情。一、复习导入1、听写词语：先听写两组词语，第一组：沮丧、抱歉、溜走。第二组：无法割舍、熟练、演奏。（提醒注意“丧、歉、溜、割”）发现了吗？这两组词语都跟谁有关？（主人公“我”）而我们这篇课文中的主人公不是“唯一的听众”吗？这两组词语跟“我”有关，咱们读一读。读完了这两组词，你仿佛看到了怎样的“我”？（指名回答）2、同学们，经过上节课的学习，我们都知道了“我”的进步、“我”的成长都得益于这位——生：“唯一的听众”，那么，这位“唯一的听众”有没有教过“我”什么呢？（板书：教）3、没有教过我什么？（引导得出：没有教过“我”拉琴的技巧。）是啊，我们读课文的时候，整篇课文没有一个字是写“唯一的听众”是如何教“我”拉琴的。但是，如果你细细的读，你会发现，这位老人，其实教了“我”，这是一种与众不同的教。二、聚焦语言描写，感受老人与众不同的教。1、默读第3到第8自然段，把你的目光聚焦到这位老人的身上，看看，这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教。边读边做批注。2、这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教呢？老师刚才发现，许多同学画出的都是老人的语言。谁画出的是老人与“我”第一次在树林见面时所说的话呢？指名回答，相机出示PPT。A、“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”C、“也许我会用心去感受着音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”师：语言是心灵的外衣。这几句话中，的确处处都藏着老人与众不同的教。来，选一句话，跟大家交流交流你的发现，你的体会。（指名回答，相机引导）A、（学生谈体会）在“我”看来，到底是谁打扰谁？（“我”打扰老人）课文中是如何描写的？引读第三自然段“我的脸顿时烧起来……这位老人正独享的幽静。”但是，老人却这样说，引读A句。这句话的背后，藏着的还是老人对我的尊重、对我的呵护。（相机板书：尊重、呵护）B、老人撒谎，是为了鼓励“我”。作为一个乐团首席小提琴手，音乐学院最有声望的教授，为什么要说自己是聋子呢？是因为想让“我”心安理得地练琴。而这一切，都是因为老人发现了我的不自信。哪个词或者句子让你发现了“我”的不自信呢？（“溜”）所以，老人故意这样说，引读B句。透过这句话，你感受到了老人对我的（关心、鼓励、呵护），板书：关心、鼓励、呵护。小结：原来，老人的教，是对我的关心、对我的呵护、对我的鼓励过渡：还从哪个句子感受到了老人与众不同的教。C、（学生谈体会。）将问句改为陈述句。对比原话来理解，发现其中的不同：一个乐团的首席小提琴师还要征求一个素不相识的小提琴初学者的意见，足以说明，老人对我的（尊重）。好一个“尊重”，1原来，老人的教，是对我的尊重。过渡：还从哪个句子感受到了老人与众不同的教。过渡：课文中还有老人的哪些语言让你体会到了老人与众不同的教？（指名回答，相机出示：）D、真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。E、她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我们来看一看，藏在这两句背后的，其实还是老人对我的——引说：鼓励、夸奖。现在，你就是这位老人，你来鼓励鼓励小伙子。引读D句，引导将E句变换人称来说。小结：同学们，有人说，精彩的语言描写，能够从短短几句话中看出人来，你看，老人的语言并不多，也很平淡，但是却让我们真真切切地感受到了老人与众不同的教，这种教，是对我的——关心，是对我的——呵护，是对我的——鼓励，是对我的——尊重，这真是“不教而教”的教育艺术，（板书：不教而教）让我们再读读老人的这几句话，体会一下作者语言描写的艺术。（师生合作读：学生读老人的语言，教师读旁白。）PPT出示：我心想：我一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定...
