第六节巴西教学内容本课时内容在教材第90页。具体教学内容包括巴西的位置、地形、气候、亚马孙平原、亚马孙河等。教学目标知识与能力1．能读图说出巴西的地理位置、地形区划及气候特征。2．能分析出巴西热带雨林的环境效益及环境问题过程与方法本节内容的教学将制作专题网站、提供丰富资料、设计练习软件和授课课件，通过学生探究、练习、利用电脑绘制剖面图和网络讨论等形式，达成教学目的。情感、态度与价值观树立对热带雨林遭到破坏后忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性。教学重难点及突破重点巴西地理位置、地形气候与河流和热带雨林的密切关系。难点亚马孙河水量巨大的原因。教学突破利用教师设计的位置和地形的练习软件，让学生进行自我测试，进而熟悉巴西的位置和地形，然后教师引导学生通过分析位置和地形以及气候的关系，突破难点。通过学生熟悉的巴西队服和巴西国旗的关系，创设激发思维的愉悦情景，引导学生积极思考，提高学习的兴趣。通过创设“是真是假”情景，将本节课内容引向深入。教学准备教师准备1．设计专题探究网站，提供资料和搜索引擎的链接。将学习中将会使用到的信息技术内容结合授课内容制作成教程，方便学生随时学用。并将探究网站设成浏览器首页，链接网上地理课堂和资源网站，便于学生参与网上讨论。2．设计授课课件，并准备大屏幕投影和音响等，调试设备运行稳定。学生准备1．预习巴西一课相关内容，搜集相关资料。2．上课前从教师机下载练习软件。教学步骤（第一课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．导入新课。1．思考、抢答。2．创设情境，激发学生学习的兴趣和探究欲望。2．根据投影展示，积极思考问题并回答。3．指导学生上网查找巴西国旗的象征意义，并保存巴西国旗的图片。3．上网查找，并上传到网上地理课堂栏目中。4．展示四位球星的说法，引导学生思考判断。4．学生放飞思维，结合所学积极探究。5．引导学生分析巴西的位置、地形、气候，判断球星说法正确与否。5．通过软件练习、分析，判断球星说法的正误。6．知识总结，并分析出亚马孙河水量巨大的原因。6．通过表格和提纲综合分析问题，得出结论。7．导入“地球之肺”的教学。7．积极参与讨论，为环保出谋划策。8．课后小结8．环保无国界，网络无国界，参与网络讨论。一、巴西的位置教师活动学生活动1．出示一窄幅图片，可以看到一个人身披一面旗帜，但看不到国旗和人的全貌。2．点击鼠标，扩大范围，显出球员的号码。3．问：为什么同学们对巴西如此熟悉？4．巴西队的球衣和国旗有什么相同之处？5．请同学们上网查查，巴西的国旗有什么象征意义？6．让我们在巴西国旗的引领下，走进巴西，出示四位球星的照片和语言内容，导入下一步：7．请使用“位置”练习软件练习……引导学生判断：巴西大部分在热带1．学生猜一猜，是谁？哪个国家？因为国旗比较明显，学生可能猜出巴西。2．学生可以猜出9号罗纳尔多。3．学生回答问题。4．学生回答：都有黄色、绿色、白色。5．学生搜索：黄色象征丰富的矿产、绿色象征广袤的森林等，南半球的星空……6．学生大致判断谁在说谎？7．通过位置了解可以判断出卡洛斯在说谎。巴西大部分地区位于热带。二、巴西的地形1．要继续判断其他三位球星是否在开玩笑我们还需要进一步了解巴西的地形。2．教师利用课件对学生练习效果进行测试。3．根据地形的学习判断是谁在开玩笑？4．要求学生按指定的经线和纬线用“画图”程序做两张剖面图，并上传到网上地理课堂作业提交区。5．教师对学生作品进行展评。指出优点与需要改进的地方。6．引导学生总结巴西的地形特点。1．学生通过地形练习软件进行练习。一位同学到前面来为大家演示。2．学生回答老师关于地形的提问。3．学生判断出罗纳尔迪尼奥在开玩笑？4．学生制作巴西地形剖面图并上传到作业提交区。（强调保存成单色位图）。5．观看点评其他同学的作品。6．有世界最大高原：巴西高原最大的平原：亚马孙平原西、北、南三面高，中部低平，东邻大西洋。三、巴西的气候1．要进一步分析谁在开玩笑，我们还需要继续了解哪些信息呢？2．展示巴西的气候分布图和填空表格...
