圆明园的毁灭——语文与信息技术整合课一、基本说明1、教学内容所属模块：勿忘国耻2、年级：五年级上册3、所用教材出版单位：新课标人教版4、所属的章节：第七单元第一课5、学时数：40分钟二、教学设计1、教学目标：（1）、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。（2）、了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。（3）、理解重点词语，有感情地朗读课文。重点或难点：理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。2、内容分析：这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。3、学情分析：学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此多媒体条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感4、设计思路：为更好地发挥网络服务教学的优势，我集图、文、音、像等信息于一体，设计了一个《圆明园的毁灭》的专题学习网站。在主页上，将课文内容安排在主界面，通过对关键词、句设置超级链接，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或听……一切都在自读、自悟中完成。这样的环境真正能体现网络资源的多媒体化。三、教学过程描述教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图创设情境1、播放圆明园的两组动态画面（圆明园1.看片段，情感体验。2.问一问：1创设一组对比情境，铺设好情用心爱心专心1激发情感（6分钟）辉煌景观；圆明园劫后惨相），运用声情并茂的语言同步解说。2．这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华；这一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑最后却变得满目凄凉，一片狼藉，看了这两组动态画面，你们此时最想说什么？①圆明园为什么会被毁灭？②为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？③为什么说它被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？3.带着问题进入学习情境。感场，营造一个至真至美至丑的场景，使学生产生一种强烈的学习需求与学习动机。2、由学生自主发现问题，教师帮助梳理归纳，最后确定三大学习主题，真正体现“以人为本”、“学由疑开始”、“以学定教”的教学理念。3、培养学生获取信息的主动性和积极性。网上学习自主探究（8分钟）1.指导学生围绕三大主题在网上学习，请大家带着问题进入学习。2.通过网络监控学生学习情况，并提供学习帮助和指导。3.指导学生为当好圆明园的导游而设计导游解说词。1.在学习目标的指引下，浏览网页，通过超级链接转入不同的知识点进行自主探究性学习。2．遇到问题，通过网络，询问老师。3．自由组合，分组学习，用各种形式呈现研究成果。1、通过专题学习网站，提供学习背景资料和各类感性材料，使学生能通过网页，通文路，感其情，晓其心。2、创设一个以学为中心的建构主义学习环境。3、信息的搜索、筛选、加工和改组过程。汇报交流深化提高（8分钟）争当导游感悟辉煌1.作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拔，以保证交流的正确性和有效性。2．请各小组推选代表当导游，介绍辉煌的圆明园。当好学生的服务员。（适时根1.议一议：①争当小导游。小组派代表采用语言表述（也可用演示文稿），辅助屏幕转播，图文并茂地作导游介绍。②结合课文内容畅谈，可从以下几方面入手：品词，抓重点字词：通过“皇家园林”、“众星拱月”、“金碧辉煌”、1、教师角色的定位：组织者、导航者...
