25.古诗两首【教材分析】这两首古诗，一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。《元日》是一首吟咏农历元日即春节的绝句。《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。【学情分析】古诗是语文课程学习的重点，同学们在学习古诗会感觉到除了背诵外没什么可学习的，不懂的去真正学习，了解，感悟它。所以老师要设计好课堂的学习，要从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发。从中激发兴趣，引导学生积极主动学习，重视诵读，引导学生掌握方法学习，开放学习，引导学生自主选择学习。【教学策略与设计说明】1.从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点?激发兴趣，引导学生积极主动学习(重视诵读，引导学生掌握方法学习）开放学习，引导学生自主选择学习。2.教与学结合。教法:读通读懂读美学法:欣赏理解【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，了解诗句的主要内容。3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。教学重点和难点，理解诗句意思，体会诗人的感情。【教学重点】1.通过反复吟诵古诗，学习运用抓住诗眼、想象画面等方法学习古诗，能用自己的话说出两首诗描写的不同景象，理解诗句的含义，感受诗歌的意境和诗人抒发的不同的情感。2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。【教学难点】1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。【教学准备】插图、投影片【课时安排】一课时。【教学流程】（一）谈春节激趣入课题。（二）初读感知，检查预习。（三）再读课文，理解诗意。（四）细读课文，体悟诗情。（五）回顾学习过程，总结全文。（六）布置作业。【教学过程】教学环节导案(导师活动)学案(学生活动)设计意图一、谈春节激趣入课题。1.出示一组春联和过年的画面2.学生们，还记得去年的春节吗？3.回忆春节的情景。4.引出诗题，古代的大年初一叫作“元日”板书“解诗题”。学生朗读古诗。通过谈春节激趣入课，让学生在回忆中有所感有所悟。教师要引导学生进入古诗情感，深化对古诗的理解和欣赏。运用现代化的教学手段引导学生观察、思考，学习。5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。二、初读感知，检查预习。1.自读课文?读准字音，认清字形。2.生字游戏――师:课文上说过年的时候放鞭炮，这鞭炮用了什么词)师:对啊，大家写上这个词?想象它怎么就是鞭炮呢？师:没错；那这“爆”字该怎么写呢？(找学生答)师:同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。爆屠曈换符3.学生读生字。1.学生答:爆竹2.预设学生答:在竹子里安装火药，爆炸出花，再出响。3.火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。4.学生齐读生字。通读全文，扫清生字词障碍。同学和老师之间的交流、互动能够活跃课堂气氛。三、再读课文，理解诗意。1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意。“岁”就是“年”，“除”就是1.同学们品读，交流。2.同学们在老师提点下，精读，学习，感悟，回答。打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充“过去”这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。2.学生用这种方法理解下面的语句。3.交流讨论，相机出示课件。指导“屠苏”出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义，屠苏古代一种酒名。师问:如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。春风把温暖送进了屠苏酒中。这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知:老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料，师出示，屠苏，草名阔叶分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。查于网络，这段教学有两个目的:一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要...
