船过三峡【设计理念】1．创设情境，引导学生赞山水之奇，品语词之精，叹传说之神。2．提倡自主学习，引导学生自学字词，使其自行掌握背诵方法。【设计特色】“读山、读水、读人、读文”融为一体。【教学流程及设计意图】第一课时一、引入。听说咱们班的同学书写不错，谁愿上来展示一下，写一个“峡”字?“峡”指什么地方?能根据这个字来揣摩一下吗?(两山夹着的水道)二、听读，体味。1．三峡从什么地方到什么地方?老师读“从重庆到武汉⋯⋯游览⋯⋯世界闻名⋯⋯”(看地图课件)2．你觉得课文中哪个词，咱们得好好研究?(“世界闻名”)3．去过“三峡”的同学请举手。去过的证实一下，没去过的，听听老师诵读课文。(1)背诵“山好奇啊!”这一段。见到过像仙女的山峰吗?(不时与孩子交流，引学生进入课文，体味山奇)(2)水好急啊⋯⋯听到什么?涛声哗哗响。(引导学生读好“哗哗”)船好险啊⋯⋯(教师读得气势磅礴。引导学生感受、体味)三、范读、感受。教师范读课文，引导学生评价：注意没有，我已经背出来了!知道为什么吗?谁愿意向我学?谁敢于超越我?(激励孩子)四、自学、理解。1．自学字词，读通课文，不理解的地方可提出来，和老师讨论。(用5分钟，读记生字)2．正音：乘cheng模m63．听写：闯撕嘶吼叫漩涡五、赏读、感受(神女峰的故事)。师生对读。边读边研究：绿色的长裙是谁给做的?她指谁?多美的传说，多美的故事，它让长江三峡更传神!(充分发掘作品的人文内涵)第二课时第二课时可根据训练目标，指导背诵三段课文，领略三峡美景，积累本课词汇。一、速读。谁能各用一个字归纳2、3、4段主要讲什么?(山、水、船)，各用两个字怎样归纳?(山高、水急、船险)二、诵读积累。定向：这节课的学习任务是背诵2、3、4段课文。学第二节——山奇1．自读。2．研究：“刀砍剑劈”和“笔直陡峭”中的哪个词关系最密切?“云雾缠绕”和“起伏高耸”有什么关系?(运用看拼音写词语的方式进行练习)3．看提示背第二段。学第三节——水急1．自读。说说哪些词写了水急，你看到了哪些景象，你听到了什么声音。2．研究词语。(1)听到什么声音?(研究“涛声哗哗响”和“嘶鸣吼叫”的含义)(2)理解“野马奔腾”这个词。请学生思考作者为什么不写“骏马奔腾”。(3)“撕咬崖缝”是怎么一回事?水怎么会撕咬崖缝?(以上“研读活动”由学生自己进行)(4)江水为什么会“七弯八拐”“东闯西撞”?3．指导读出“水急”的气势。4．看重点词背诵。学第四节——船险1．研读。说说哪一处最险，为什么。(自学、交流)2．边读边议——大轮船开到什么地方像摇篮?(江水翻卷)为什么有浪花飘?(波浪推波浪)“有时像要碰着山壁，有时山崖又好像要掉下来⋯⋯”和第三段的哪句话有关系?(七弯八拐)3．背诵第四段。(请学生自行表演“背诵”，并让他们体味“险”)三、准备并背诵3、4两段。让学生以小组诵读的形式展示学习成果，并互相评价。四、看录像记词语。(书面完成)将“三峡风光”制作成约5分钟的课件，内含文中出现的词语，让学生边欣赏，边积累。【评点】苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本案的最大特色便在于以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、背、品、悟的心智活动，如让学生感受江水何以会“七弯八拐”“东闯西撞”，去体会近处的“水急”和远处的“山奇”，从而感受到“船险”。于是学生读出了“水急”的气势，也贯通了下面的文句“有时像要碰着山壁，有时山崖又好像要掉下来⋯⋯”教师点化之功力，于此可见一斑矣!(周一贯评点)
