下载后可任意编辑乌鸦喝水说课稿乌鸦喝水说课稿1说教材：《乌鸦喝水》是部编本教科书一年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是“观察”。本组教材，都充满童真童趣。本文是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。说教学目标：根据《语文新课程标准》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了第一课时教学目标1：引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课下载后可任意编辑文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2：认识9个生字，会写2个字。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难认真观察，认真思考，想出解决问题的办法，乐于与同学沟通。说教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础因此，我将“识字、写字”作为本课的教学重点；在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。本文给予乌鸦以人的思维，因此在第一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决,也就成为本课的教学难点。说教法：根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，下载后可任意编辑而且活泼好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：1.识字方法多样：在教学中，采纳直观教学法、归类识字法、形近字比较法、猜谜语等方法进行识字教学。2.体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。3.以读带讲法：在课堂中充分体验老师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替老师的讲解分析让学生在读中感，在读中悟。4.实验演示法：在教学“渐渐”一词时，为了能让学生直观地看到乌鸦喝水的过程，我采纳实验演示法，把当时的情景再现到课堂上，便于学生理解。5.探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景让学生深化角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会下载后可任意编辑乌鸦的心情；通过动画、音乐整合课堂，让学生全面、全程地参加到每个教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程，充分调动学生的积极性，培育学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受到了学习的欢乐。说学生：一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下坚实的基础。一年级下学期的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此老师在引导孩子识记时，要鼓舞他们自己想办法，阅读课文后孩子对课文已经有了自己的一些问题和想法，老师要引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的能力。说教学过程：《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字写字和朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，老师应实行各种方式激发学生识字兴趣提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文下载后可任意编辑本、老师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。课件、装有水的瓶子和小石子、字词卡片。一、激趣导入：所谓“万事开头难”，一篇课文的导入设计是至关重要的。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥，通过桥梁，师生的心拉近了。在这个环节中，我是这样设计的：首先我问：1．同学们，你们看，图上画的是什么？（乌鸦）他在干什么？（乌鸦喝水）然后进行过渡：今日，我们就一起来学《乌鸦喝水》的故事。（板书课题）谁同意读一读课题？（指名读课题）通...
