谁说没有规则教学目标：知识与能力：1.引导学生理解课文内容。2.能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。3.能够从现实生活出发，续写诗歌。过程与方法：画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。情感态度与价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。教学重、难点：1.抓住重点词句，品味语言。2.进一步训练学生语感及其他语文能力。教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读—议—创—评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。教具准备：1.多媒体课件。2.学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。教学过程：一、课前导入。师：同学们，昨天晚上，老师备课的时候有一组图片引起了我的深思，让我们一起来看一看。1.由于不遵守交通规则2004年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。2.由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。3.有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。师：孩子们此时此刻你最想说什么？（学生谈各自的感想。）师小结：是啊，这是一串令人寒心的数字啊，这是一组让人心痛的照片啊！这是什么？这是无视规则的人犯下的罪行啊！规则应该在我们心中，所以让我们大声地对这些人说：“谁说没有规则”，义正严辞地说；“谁说没有规则”齐读课文题目（板书）[这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。]二、初读课文整体感知。1.生自读课文师：孩子们，课前你们都有预习了，对吧？为了把课文读得更有把握，给我们大家包括听课的老师一个惊喜，我们还是自己练习再一遍吧！自己读，开始。2.检查个别同学读1—4小节师：字正腔圆；读得很有把握；从你朗读的表情和声音中我感受到你预习得很充分；读得太好了，确实给了我惊喜。三、再读课文感悟学法。师：读得真好，让老师感受到了我们四年一班真棒！不过，有一句话：“感之于外，受之于心。”我们读书不仅仅要读得流利，还要能抓住文中的重点词句来理解。接下来请同学们打开书再读一读课文，边读也思考，并做好标注，做到不动笔墨不读书。出示学习提示交流第一小节（出示：第一小节）师：谁先来试试？（生个别读）师：有人说，读书给人以智慧，给人以灵气，更给人以启发。谁还想读一读？师：其实事事都有规则，这里的规则是什么？他违反了什么？板书：（不喂食动物）师：可他的心理是怎样想的？又是怎样做的？板书：（回头一笑）为什么这样？（只是为了效仿别人）师：能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。孩子们你们真了不起，不但会读书，而且会领悟方法，我相信你们也有一双善于观察的眼睛。（出示1、2小节）谁再读第1、2小节，你会发现什么？师：结构相似，被你发现了，真了起！句式一样，你有一双慧眼！师：孩子们，你们真了不起，不但善于观察，而且善于学习，同时在读第一、二小节时能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。这里的规则是什么？板书：（翻越界栏）师：可他的心理是怎样想的？板书：（满不在乎）师：第三、四小节的板书谁来完成？师：孩子们，这些规则“明明白白”为什么有人不遵守？（结合板书交流，让学生畅所欲言）师小结：因为人人心知肚明，正因为人们都不自觉效仿别人，图方便，甚至于自以为是，用不着别人管，所以不遵守规则。[教学的主要内容采取了“扶-放-扶”的方法充分发挥了学生的自主性，让学生有机会表达出自己的情感，这一设计也锻炼了学生理解、分析课文的能力。]四、调动情感，续写诗歌。1、师：其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？师：我们都有是生活中的有心人，老师也记录下了这样几个画面，你们瞧——师出示课件（几组其它违反社会规则的现象）师：你可以模仿课文中的句式说一说。2...
