第一节多变的天气知识目标：(1)知道天气的含义，并能在生活中正确使用。(2)学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。(3)知道大气污染指数是评价大气环境质量优劣的标准，并能用实例说明人类不合理的活动会污染大气，被污染的大气反过来又会危害人类。能力目标：通过各种手段(多媒体、图片等)进行教学，增强内容的直观性，易于学生理解。通过小组活动培养合作意识。情感目标：通过讨论人类活动对大气质量的影响及解决措施，增强学生对大气的保护意识，养成关心、爱护环境的行为习惯。(1)天气的特点，用天气预报图预报天气。(2)人类活动对大气环境的影响。识别各种天气符号，培养学生保护环境的意识。(设计者：)世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在用冰块堆砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头，人们要雨雨不来。有的时候，阴雨连绵，犹如天漏，人们盼望天快晴。要想知道这是怎么回事，请大家认真学习第三章便有答案。好了，让我们快一点走进“天气与气候”的世界吧。[教学环节]让学生指出导语中，哪两句是对天气的描述？哪两句是对气候的描述？根据学生自由回答的情况，教师恰当转入下面的教学。(一)天气及其影响1．天气(1)引导学生观察教材46页图3.1“天气与生活”三幅景观图片，看看几位小朋友各描述的是什么状况的天气，然后让学生把视野放开，结合生活体验，想想除了这三种状况的天气外，还有什么状况的天气？试着把它描述出来。(2)学生议论，分别描述天气，教师根据学生描述的情况，边点拨、边启发、边归类：①冷、热——气温，②雨、雪、冰雹——降水，③风、扬尘、沙尘暴——风，④晴、阴、多云——云，⑤雾、霜、露——雾。然后指出：气温、降水、云、风、雾等是人们描述天气状况常用的要素，并让学生观察上课时教室外的天气状况，看看用哪些要素把它描述出来。(众生回答)(3)欣赏配乐散文节选：“前些天暖和得如同阳春三月。昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午；黄昏时分风停了，就下起鹅毛般的大雪来。”(4)让学生根据散文节选中对天气的描述，结合生活体验实例，分成学习小组，从时间上、变化上讨论归纳天气的特点及其概念。(5)学生讨论交流后，教师进一步边引导学生，边举例说明边总结：①从时间上看天气，可从某时刻、一天、几天等不同的时间角度举例说明。如“现在正在下雨”“今天有风”“这几天阴雨连绵”等。让学生归纳出天气的第一个特点是——短时间。②从变化上看天气，可从同一地方不同时刻的天气变化举例说明。如夏季暴雨前后的天气变化，有雾天气的变化等。再从同一时刻不同地方的天气看看是不是一样，如“东边日出西边雨”“一山有四季，十里不同天”等。让学生归纳出天气的第二个特点是——变化大。“天”是指时间，而且是短时间，“气”是指一个地方阴晴、风雨、冷热的大气状况，归纳出天气的概念——天气是指一个地方短时间里的大气状况。2．气候(1)让学生观看多媒体课件，对照课件上A、B、C每幅景观照片，看看几位小朋友对当地的气候是怎样描述的。(2)引导学生归纳出描述气候时所关注的时间长短，如某季、全年；要素少，一般只用气温和降水。(3)让学生思考：描述中所说的“一年”是指某一特定年还是一般而言？通过讲解使学生知道该地的气候特征，是根据多年的长时期的大气状况总结出来的。由此而引导学生得出气候——是指一个地方多年的天气平均状况。(4)让学生根据自己对气候的理解，参照图中对气候的描述，描述一下当地的气候特点，并想一想从记事以来，这种气候特点是不是年年如此呢？引导学生认识一个地方的气候具有一定的特征，不会在几年、几十年内有所改变。(5)课件展示比较表，师生共同小结天气和气候的区别与联系。(6)教师出示卡片，把学生分成男女生两组，采用必答或抢答等形式，进行辨别天气和气候的比赛，看哪个组正确率高，以达到巩固的目的。(卡片内容如：夜来风雨声，花落知多少——天气，一场秋雨一场寒——气候。)(7)教师对学生的比赛点拨评价后，...
