秋二年级语文下册 课文2 7 狐假虎威教案2 苏教版-苏教版小学二年级下册语文教案VIP免费

狐假虎威[设计理念]《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在本课的教学设计中，除了要充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还要通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。让学生能在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化地感染人文精神，提高语文素养。1、重视朗读，尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的基础上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。不强调答案的唯一，而是根据学生年龄特点适度启发引导，尊重学生独特的理解。2、倡导自主、合作的学习方式，通过多种方法培养学生的语文学习能力。例如：自主学习字词，指导识记的方法，抓重点词句理解文本内容等。3、创设轻松的学习氛围，注重语言的积累运用。谜语、故事的引入激发学生学习的兴趣，即兴表演加深学生对文本的理解，寓言与生活现象的交流增加学生的知识积累，故事的续写与拓展创新学生思维。多个环节的设计始终为提高课堂有效性服务。4、把同学们的看法、问题作为教学的重要资源，老师用自己的智慧去与同学们碰撞，激发他们思维的火花。本着文本与现实相联系的原则展开讨论，使学生明白寓言的特点，感悟寓言的魅力。[教学背景分析]：1、教学内容分析：《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸，要吃它，狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的，老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令，如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟，老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了，老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。2、学情分析三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺。因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴交流作用，引导学生理解寓言的寓意。《狐假虎威》教学要求：1、本课17个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.教学时间：二课时教学设计：第一课时内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。重点：识字、写字。一、竞猜谜语，激趣导入。1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2、板书课题：《狐假虎威》领读课题。问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告知“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字意的能力。】二、配乐朗读，听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】三、阅读课文，识记字词。师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出带生字的词语。尝试联系上下文或生活实际理解词语的意思。2、学习字词。（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要把它们清除。①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯”是翘舌音，“闷、窜”是前鼻韵母，“抗、令、愣”是后鼻韵...