陕西省武乡县高二生物第五章 第一节 生态系统的结构 学案VIP专享VIP免费

课题第五章第一节生态系统的结构教学目标1.了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；2.理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；3.理解营养结构与功能的关系；4.掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。问题导学一．尝试构建生物群落与环境关系的的模型--P88找出有关的名词，用关键词、方框、线段和箭头构建右图生物与非生物之间关系的图示模型。二．1.由概念图引出，什么才是生态系统？2.判断动物园的植物和动物是不是一个系统？3.阅读课本88页并归纳生态系统的范围及类型。什么是生物圈？三．以池塘生态系统为例，让学生分组讨论课本中的《思考与讨论》问题，归纳出生态系统的成分。提示：利用以下问题，归纳生态系统的组成成分及其作用：1.池塘中水、空气、光，温度我们将它们归纳为？它们在生态系统同可以缺少吗？有什么作用？2.池塘中藻类，水草能够将无机物合成为有机物，并且储存能量，我们将它们归纳为？同化类型为？生产者在生态系统有什么作用，没有生产者，对其他生物有什么影响？3.池塘生态系统中的鱼类，浮游动物，甲虫等，不能将无机物合成为有机物，必需直接或间接以植物为食，我们将它们归纳为？同化类型为？除了动物为消费者，植物以及细菌有没有可能是消费者？消费者在生态系统中有什么作用，想蜜蜂采蜜，动物排泄出种子，有助种子传播。4.池塘生态系统，动植物会死亡，它们的遗体将会如何？真菌、细菌等把动植物遗体、排出物和残落物中所含的有机物分解成无机物，回归到无机环境中，被绿色植物中重新利用。我们把这些细菌和真菌归纳为？它们的同化类型？包含哪些生物，动物有没有可能是分解者？如果生态系统缺少分解者，将会如何？5.判断三个问题：是不是植物都是生产者？是不是动物都是消费者?是不是所有的微生物都是分解者？6.引导学生看课本90页，生产者、消费者、分解者关系，探讨生态系统四个成分之间的关系，建构生态系统结构模型？请同学试着用方框和箭头将四者的关系及地位画出来？用心爱心专心1四．图片故事“螳螂捕蝉、黄雀在后”引出食物链的的概念，列出一条常见的食物链，并进行分析：1.并强调食物链的分析注意事项：（1）在食物链中的生态系统成分包括哪些？（2）食物链的起点和终点各是什么？（3）消费者级别和营养级别相差多少？（4）假如该生态系统的青草，受到DDT农药污染，哪个营养级别体内积累的DDT浓度最大？2.补充扩展食物链的类型：3.理解营养级、消费级五．在学习食物链的基础上，学生学习食物网内容：1.食物网概念2.分析课本上图有多少条食物链？老鹰和蛇是什么关系?老鹰处于第几营养级别？如果青草数量减少，其他生物数量如何变化？如果老鹰的数量减少，蛇的数量如何变化？3.食物网的一些要点：检测：1．一种蝇的幼虫生活在牛的体表，以牛的皮肉为食，可致牛死，牛死后尸体为细菌所分解，在生态学上，下面叙述中正确的一项是（）A．牛为生产者B．蝇的幼虫为次级消费者C．细菌为消费者D．牛和蝇幼虫的关系为互利共生2．下列各项叙述，错误的是（）A．分解者都是异养需氧型生物B．生产者能将无机物制造成有机物C．消费者消耗的有机物都直接或间接地来自生产者D．人体内的寄生虫是厌氧型的消费者3.在某一生态系统内，蛇和猫头鹰捕食鼹鼠和田鼠，如果鹰在这一生态系统内出现，就要成为另一种捕食动物，这在短期内可能导致（）A．猫头鹰群体的增大B．猫头鹰的灭绝C．蛇群体的增大D．鼠群体的减少用心爱心专心2