25.黄鹤楼送别【教材分析】《黄鹤楼送别》是苏教版第九册第七单元的一篇课文。这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。开篇第一小节交待了事件发生的时间、地点，为故事展示了一个美好的背景，把读者带到了一个宁静的境地，“饯行”又为故事带来了一点点忧伤。第二小节简单介绍了黄鹤楼及其地理位置，为“孤帆远影碧空尽”，“唯见长江天际流”提供了条件。这一小节的内容是临别的前奏，一个“藏”字把临别的真实心理淋漓尽致地突显现来，真是“此时无事胜有声。”第三小节，“话别”是全文的重点所在，也是整首诗的情意所在。深深地离别语夹着浓浓的关怀，宽慰之情通过动作、语言，充分展示出来，黄鹤楼上散发着离愁别绪。文章虽然简炼却不失真情，让人也不尽融入其中。第四小节，有情人终于离别，此时江边一景一物都似在诉说离别情谊，“杨柳依依，沙鸥点点，蓝天，春水，对诗句的最好介绍，充分展示了作者的对环境衬托人物心境的把握力度。最后顺其自然，水到渠成引出诗句《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，整个故事如流水一般顺畅自然，情意绵绵，毫无粉饰之意。【学情分析】《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是文中有几个空白点:终于，一饮而尽，凝视、伫立、虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。【教学策略与设计说明】作者凭借语言表情达意；读者凭借语言倾听作者心声。阅读教学需凭借文本语言，引领学生走进语言深处，以获得深刻的语言体验及情感体验。根据“文包诗”这类课文特点，教学中我力图通过创设情境，缩短学与文本的距离，引导学生在读中理解、读中悟情，努力体现以读为本的教学思想。通过“整体感知时的略读，突破难点部分的品读，升华情感时的引读”使学生在读中受到熏陶，感受朋友之间的深情厚谊，感受中华古诗文的魅力。【教学目标】1.朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2.学习本课生字，理解由生字组成的词语，及课后第三题关于看的几个词语。3.诗文对照，理解诗句，走进诗人内心，体会诗人依依惜别之情。【教学重点】1.联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。2.引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。【教学难点】1.文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点。2.走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的难点。【教学准备】学生：1．通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。2．自由读文章2─3遍，能读准字音，读通句子。教师：多媒体课件；搜集整理诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，调查了解学生对李、孟诗的认知程度。【课时安排】一课时。【教学流程】情景导入；学文悟情；学诗解意；总结全文；作业布置。【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、情景导入。1.播放音乐《送别》。学生在欣赏音乐之后引入今天要学习的课文。（板书课题）2.邀请同学介绍黄鹤楼的相关资料。3.同学们在课前已经搜集了不少关于送别的诗。请大家一起分享一下。1学生齐读课文题目。2.学生分享搜集到的资料：黄鹤楼是李白与孟浩然友情的见证地，号称江南三大名楼之一，楼高50多米，巍峨耸立，踞山临江，凌空而起。3.学生:《相送》《别董大》《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼送孟浩然治广陵》课前播放音乐欣赏营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情景中，唤起学生已有的生活经验，在回味中再现离别的情景，激发他们学习的兴趣。二、学文悟情。1、课件出示李白的话“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知道我们何日才能再见面，就1.学生读...
