和时间赛跑教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．引导学生抓住重点语句理解课文，体会作者的感受。3．引导学生从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑的习惯。教学重点：引导学生抓住重点语句理解课文，体会作者的感受。教学难点：体会“我”为什么会“还感到可怕”、“更有一种说不出的滋味”。教学准备：课件一套。教学过程：一、引入课题1．直接引入今天，我们一起合作，学习一篇和时间有关的课文。齐读课题。2．质疑读了课题，你们想知道什么？（梳理为：谁、为什么、怎样和时间赛跑。）设计意图：培养学生一边读书，一边思考的习惯。3．过渡带着这些问题走进课文吧。二、初读感知引读：谁、为什么和时间赛跑？（读1——7自然段）文中的“我”是怎样和时间赛跑的？（读8自然段）“我”和时间赛跑，结果怎样？（读9——10自然段）设计意图：通过读感受课文的主要内容，及作者行文思路。三、细读感悟（一）体会“我”内心的触动1．创设情境，感受作者的忧伤（1）课文中的“我”在读小学的时候，外祖母过世了。最亲的亲人离开了自己，心底的忧伤，心底的哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝肠寸断的。而外祖母生前最疼爱我，所以我无法排除自己的忧伤，每天在操场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。同学们，你们能理解作者内心的哀痛，对吧？那就一起读读1、2自然段。（2）父母的实话让我疑惑不解，一个10来岁的孩子怎么能懂得什么是永远不会回来呢？爸爸的解释更在作者年幼的心底产生了强烈的触动。（板书：产生触动）2．初步感受作者内心的触动（1）课件出示第5自然段，边读边体会：听了爸爸的话，我心里有什么触动？（2）交流：你们体会到我心里有什么触动？（3）过渡：“我”害怕什么？是什么让“我”心里有一种说不出的滋味？先看看这三句话，在座的我们也曾在课本上、作文本上看到过的有关时间的名言。3．体会时间的珍贵（1）课件出示：日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。齐读体会。（2）这三句话分别告诉我们什么？知道哪句说哪句。（时间过去了，让人心里着急；时间很宝贵；时间过得很快。）（3）朗读指导：能把自己的理解读出来吗？试一试。学生练读，相机指导读出着急、难过等感受。（4）过渡：这些课本上的、作文本上的时间名言让“我”感到害怕，让“我”觉得有一种说不出的滋味。而爸爸的话比这些还让“我”害怕，更让“我”觉得有一种说不出的滋味（点出“还、更”）这是为什么呢？4．理解爸爸的话，深悟作者内心的触动（1）课件出示爸爸的话：默读思考。（2）爸爸的话就像一个谜语，很难懂。指名再读，其余再思考。（3）爸爸想告诉“我”什么？结合下面的句子想想：哪些是时间里的事物永远不会回来？（4）教师小结：昨天，童年、我们的生命都是时间里的事物，都将被时间带走，永远不会回来。（5）爸爸的这番话，意味深长。一起再读一读。（6）过渡：爸爸的谜语让我猜出了我将来也会老去，有一天也将会死去。我的心里感到非常害怕，更有一种说不出的滋味。[设计意图：逐层理解“我”害怕什么，什么使“我”更觉得有一种说不出的滋味，培养学生抓住重点语句理解句子、理解课文的能力。]5．再悟“我”内心的触动。（1）出示第5自然段，朗读指导：这种感受该怎么读？（2）引读第6、7自然段：那时的我每天沮丧地看着空中的太阳，沮丧地看着空中的小鸟，心里悲哀到了极点。6．过渡：但作者没有一味地悲哀下去，而是想到了“和时间赛跑”。和时间赛跑让作者在后来的几十年里受益不浅。（板书：受益不浅）[设计意图：要提高教学的效率，课文尤其是比较长的课文不能逐步逐段讲解，而是在重点处、难点处进行点拨。“我”心里的“可怕”和“滋味”学生很难理解。所以教学时作为重点进行学习。]（二）感悟“快跑几步”的作用1．课件出示第9——10自然段：自读自悟，和时间赛跑，“我”有什么收获？（相机出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。）2．体会作者在自己拥有的时间里是怎样快跑几步的。默读读第8自然段，勾画相关语句...
