“暖宝宝”中有效成分的探究【教学背景】暖宝宝作为大家冬天取暖的用品之一，以方便廉价逐渐被人们接受。同学们在日常生活中也可能会用到此类物品，必然对它产生一定的兴趣，想知道它的主要成分是什么，为什么能发热。……学生能否利用自己已经学习的知识解决生活中的问题，达到学以致用的程度，本人从实际出发设计出了本课题。【设计意图】本节课旨在让学生们通过物理方法和化学方法探究出暖宝宝中的有效成分是什么，养成由简到繁、细致严谨的科学思维方法。进而解释暖宝宝发热的一般原理，指出化学反应过程中有的是为了获得新物质，有的是利用化学反应过程中的能量变化为人类服务。通过实验探究验证感性认识，得到科学的结论，并在实验探究活动中渗透科学学习方法。【学情分析】学生在第一单元分别进行过身边化学现象的探究—“对蜡烛及其燃烧的探究”和“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”，随后又学习过氧气的制取和性质探究、质量守恒定律的探究，了解了实验探究的一般方法。学习过基本实验操作，知道氧气的化学性质比较活泼，能与多种物质反应，在反应过程中有一个共同特点—放出热量。大家身边也有利用燃烧等化学反应放热为人类服务的实例，如天然气、汽油、柴油、酒精的燃烧等。但学生对化学反应伴随着能量变化认识还是不足，而更多的是关注化学变化中的新物质。【教学内容分析】本节课以冬天常用的取暖用品——暖宝宝引入课题，学生产生疑问：小小暖宝宝为什么能产生热、其成分究竟是什么？首先由简到繁、由物理到化学的方法探究出其有效成分为铁，其次从获得热量的一般物理、化学方法为切入点，让学生重点了解化学反应过程的放热现象，多数为燃烧反应即物质与氧气的反应，扩展到物质与氧的氧化反应，均为放热反应，进而得出暖宝宝能“暖”的一般原理为铁与氧气等物质发生了氧化反应放热。最后得出化学反应过程中有的是为了获得新物质，有的是利用化学反应过程中的能量变化为人类服务。【教学目标】（1）了解暖宝宝的有效成分及其检验方法。（2）获得有关化学实验的基本知识和基本技能，学会实验探究的一般方法，（3）通过“发现问题、提出猜想、实验验证、分析推论”的实验探究过程，建立科学探究的意识，培养科学探究的品质，学习科学探究的基本方法。（4）通过发现和提出有探究价值的化学问题，体会到学习化学的乐趣，激发对生活中化学现象的好奇心和探究欲望，培养问题意识，增强对化学的兴趣。（5）体会学习过程中的曲折，将课本知识应用到实际探究中，学以致用，学会应用问题解决策略去解释和揭开身边更多的奥秘。【教学重点】暖宝宝中有效成分的猜想和验证探究；化学反应中伴随的能量变化。【教学难点】化学反应中伴随的能量变化。【教学用具】暖宝宝、硫酸铜溶液、酒精灯、火柴、试管、药匙、磁铁、纸槽、剪刀【教学方法】通过创设真实、易激发兴趣和探究欲的学习情境，运用问题解决策略，引导、多媒体课件【教学流程图】创设情景——提出问题——猜想——验证——得出结论——拓展应用——交流总结【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课人们常用的取暖方式有哪些？多媒体展示一副幅常用的取暖方式的图片。引导思考能否有如何更加方便携带的取暖物品？学生思考观看、思考通过图片和情境创设，激发学生的求知,使学生的思维集中到本节课的主题上。推进新课（展示“暖宝宝”）介绍它在取暖方面功用，以其廉价方便逐渐为人们使用。引导提问：有哪位同学使用过暖宝宝？你是如何使用的？大家摸摸它现在发热吗？撕开外层的包装袋，观察，并贴于手腕处。片刻后感觉有无温度。让学生亲自感受其发热，激发学习探究的兴趣，教师适时激励评价，激发了学生的信心和勇气。猜想即然暖宝宝这么神奇，那么大家想不想知道其中的奥秘？为了探究其中奥秘，我们剪开内层包装袋，倒出其中的固体，指导学生观察。暖宝宝里的黑色固体可能是什么物质呢？思考讨论后可能作答：碳、二氧化锰、四氧化三铁、铁……引导思考实验验证同学们众多的猜想中大家能否结合学过的知识和日常生活的常讨论、回忆它们的性质，得出最简单的证明铁粉的方教师肯定学生的识，证明它...
