六年级语文上册 第一单元 第6课《论语十则》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制小学六年级全册语文教案VIP专享VIP免费

《论语》十则课题《论语》十则课时1时间课标要求及学情课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。学情分析：这是学生升入初中以来的第二篇文言文，学生对文言文的学习方法和翻译方法还没有完全掌握，还要教师进一步对这些方面加强训练。教材分析《论语十则》是五四制六年级上册第一单元的第6篇课文，是一篇讲读课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为你们所效法。课文中所选的《论语十则》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。教学目标1.掌握“习、说”等重要词语在文中的意思。2.初步学会疏通文意的方法与技巧。3.理解孔子关于学习态度、学习方法、修身做人的观点。学习重难点重点：通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，把所学知识、道理付之于实践。教学过程教师活动学生活动研讨活动导入有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中说：“人类要在21世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去寻找智慧。”从中国的孔子这里找智慧，就要从《论语》里面去找智慧。学生听师引导，在大脑中搜集关于孔子的相关信息。也可以从四书五经导入。预习检测1.了解文学常识（孔子、论语、四书）。孔子名____字_____，___时期的鲁国人，是我国古代伟大的_____家，____家，是____家学派创始人。《论语》是___家学派经典著作之一，内容是记录_____及其弟子____，与____、____、_____合称“四书”。2.给括号前的字注音。论（）语不亦说（）乎愠（）三省（）传（）不习乎曾（）子罔（）殆（）诲（）女（）知之乎弘（）毅（）凋（）焉（）哉（）3.用自己的话说说每则的大意。要给学生留出适当的准备时间。1.先自主完成。2.小组内交流，然后班内交流展示。3.鼓励学生对照注释，说出每则的大致意思。活动一读出“味道”1.教师提示朗读文言文要注意的问题：①结合具体语言环境，读准字音。②处理好停顿和语速、语调、情感。2.学生自由读第一则，体会读。3.教师范读或放录音，学生听读，注意标出停顿，把握语气语调对照。4.学生分组朗读比赛。停顿指导预设如下：子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎?人不知/而不愠，不亦/君子乎?”曾子曰:“吾/日三省(xǐng)/吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”子曰：“温故/而知新可以/为师矣。”子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”子曰：“由，诲女/知之乎！知之/为知之不知为不知/，是知/也。”子曰：“见贤/思齐焉，见不贤/而内自省也。”子曰：“三人行，必有/我师焉；择/其善者/学生把握阅读技巧学生自由读体会读法。学生标注停顿、重音、节奏等。而从之，其不善者/而改之。”曾子曰：“士/不可以不弘毅，任重/而道/远。仁/以为/己任，不亦/重乎？死而后已，不亦/远乎？”子曰：“岁寒，然后/知松柏之后凋也。”子贡问曰：“有一言/而可以终/身行之者乎？”子曰：“其/恕/乎！己所/不欲，勿施/于人。”活动二读出“文意”1．文言文翻译的技巧：一留二对三拆四增五删六调。留（保留人名、地名等专有名词）。对（将单音词对应翻译为双音节的词）。拆（文言文中有时连着用上两个单音词，如妻子，需要拆成两个单音词来进行翻译）。增（增补句子省略的成分或词语活用后的新增内容）。删（有些虚词没有实在意义，在翻译时就可以删去）。调（把倒装句的成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯）。可以推荐顺口溜：文言翻译重直译，联系全文斟词句。名字称谓不必译，单音词语双音替。倒装语句调语序，其他特殊一般译。碰见虚词因句译，能删能替看语气2.翻译...