耳与听觉〖教学目标〗1.知识：(1)说出感觉产生的基本过程；(2)描述耳的结构与各部分功能；(3)描述听觉的形成过程。2.能力：(1)通过演示“耳的结构”的挂图或课件，培养学生的观察能力；(2)通过分组完成“耳的结构”的拼图游戏，培养学生的动手能力及协作共事的能力；(3)通过“眼与视觉”与“耳与听觉”对比学习，培养学生的比较能力和自主学习的能力；(4)通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生的语言组织和语言表达能力。3.情感态度与价值观：(1)通过完成“耳的结构”的拼图，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征；(2)通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健；(3)通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。〖设计思路〗在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。〖教学重点〗（1）耳的结构与功能；（2）听觉的形成过程。〖教学难点〗（1）内耳的结构及功能；（2）听觉的形成。〖教学策略〗以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。〖教学过程〗1.课前准备（1）“耳的结构”的挂图、模型或课件；（2）“听觉的形成过程”的挂图或课件；（3）制作“耳的结构”的拼图（保证每小组一套）；（4）分好小组，选出小组长及人员分工；（5）CD播放机及CD碟片。2.新课导入教师手举一张CD碟片，问学生：“同学们，这是什么？”学生看到老师手上拿着的是自己熟悉、喜爱的碟片，非常兴奋，精力很快集中起来，并萌生了极高的兴致和浓厚的探究欲望。同学们异口同声地回答：“是碟片”。教师随即又问：“你们是怎么知道的？”学生回答：“看到的。”教师问：“用什么看到的，怎么看到的？”这实际上是教师引导学生复习上一节课已学过的“眼与视觉”的知识，教师的这一方法非常巧妙、非常自然，一改过去那种直接提问复习的方式，让学生在自己感兴趣的具体情境中复习了“视觉的形成过程”。复习完毕，教师是这样引入新课的：“你们知道这张碟片中灌制的是乐曲还是歌曲？”（稍停片该，让学生有足够的时间思索。）随后老师把碟片放入CD播放机中，轻轻一按“play”键，教室里立刻响起了悠美的音乐声。教师不失时机地插入：“这下你们该知道了吧！是乐曲碟片还是歌曲碟片？”“是乐曲碟片。”“你们是怎么判断的？”“听到的。”“怎么听到的？这就是我们今天这一节课要探讨的话题――耳与听觉”新颖好奇的引入，拨动了学生求知的欲望，促使学生以渴求的心理投入到新知的学习之中。3.新课学习（1）教师演示：耳的结构（挂图或课件）。（2）学生自主学习：引导学生观察挂图或课件，让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。这一步要求学生自主看书、独立思考、寻找问题，为学生的自主学习提供了时间和机会。一改“讲解―讨论―交流”的套路，注重了实效性。（3）分组互助学习：组内交流问题、解决问题，并把组内不能解决的问题记录下来。（4）全班互助学习：每小组依次提出本组不能解决的问题，让其他组的同学帮助解答。为了调动学生解答问题的积极性，可采取小组竞答的方式，答对1题小组加10分，看哪一个小组回答问题最多、准确率最高。同时为了鼓励小组提出问题，凡是提出一个有价值的问题，就加20分。通过学生之间的互助学习，让学生的问题得到很快解决，这比老师的讲答好得多。因为学生天生喜欢与同龄人在一起玩耍、游戏，比较看重同伴的影响和作用，同学之间（或同龄人之间）的影响要大于老师对学生的影响。学生在一起互相学习，相互解答问题，会感觉到很有劲、很有趣。在互助学习的过程中，学生学会了合作共事，学会了虚心请教，学会了取长补短，这为学生以后的发展奠定了基础。（5）分组完成拼图游戏：教师分发“耳的结构”拼图，讲清游戏规则。按拼图的快慢顺序分别给小组加不同的分数。先拼起的小组优先观察“耳的结构”模型，看完后依次往后传。喜欢游戏是孩子的天性。适时创设“游戏”这一环节，会激发学生极大的学习热...
