5、装满昆虫的衣袋（第一课时）教材分析本文记叙了著名昆虫学家法布尔童年时代对昆虫非常着迷的故事。全文共11个自然段，语言通俗易懂，富有童趣。课文没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对虫子非常着迷的两件事。这便是课文的重点。作者不仅着重描写了法布尔观察昆虫时的着迷状态，还通过对他父母言行的细致刻画，反衬出法布尔对昆虫的痴迷。教学中应切实提高课堂教学的实效性，改变按自然段顺序“平推”的教学流程，从突破教学重难点出发，科学地裁剪教材，合理地实施教法，抓住重点词句朗读品味，体现语文学科“文”“情”“趣”合一的特色，落实对语言文字的理解感悟。学情分析五年级的学生已具备一定的品词赏句和感悟文章的能力，“法布尔童年时代对昆虫十分着迷”学生能够整体感知，但是学生对法布尔了解比较少，要让学生课前收集法布尔的生平资料，了解法布尔对课文的理解有一定的帮助，所以课前的准备工作要做到位。教学目标1、掌握本课生字、新词。2、联系课文内容，理解文中重点句子的含义。3、通过人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。4、培养学生从小热爱自然、热爱科学的兴趣。重点难点重点：学习两件典型事例，感受昆虫的可爱，领略大自然的奇妙，体会法布尔对昆虫的痴迷。难点：懂得课文为什么要以《装满昆虫的衣袋》为题。教学过程一、导入新课，激发情感同学们，从“装满昆虫的衣袋”这一标题中你看出了什么？（板书：《装满昆虫的衣袋》这个孩子的衣袋里为什么竟然满是“昆虫”，他为什么对昆虫感兴趣呢？原来他就是少年时期的法布尔，后来成了著名的昆虫学家。二、小组合作，自学生词1、熟读课文，画出生字新词。2、小组合作自学字词。3、学生词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思。光泽：物体表面上反射出来的亮光。痴迷：深深地迷恋。五彩缤纷：多种颜色错杂而繁多。满载而归：装满了东西回来，形容收获极丰。三、再读课文，掌握梗概1、小法布尔为什么在口袋里装满昆虫呢？自由读课文。2、检查课文朗读。(指名读，并说说这部分主要写了什么？)四、理清文章的脉络第一段（第1自然段）：法布尔生活在法国南部美丽的小村子里，他对小虫很着迷。第二段（第2~10自然地）：通过两件事具体说明法布尔对昆虫的迷恋程度。第三段（第11自然段）：正因为对昆虫的痴迷，法布尔才走进了科学的殿堂。五、初步感悟，体会情感1、你明白了什么？2、你认为法布尔是个怎样的人？六、作业1、熟读课文。2、熟记字词。板书设计装满昆虫的衣袋着迷——迷恋——痴迷——走进科学殿堂课后反思《装满昆虫的衣袋》五年级的课文中属这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课一开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，让学生看题思考，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“是谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目？”学生的阅读兴趣一下子被激发了，想要知道答案的欲望也十分强烈，在这样的情绪驱动下，读书的效果就事半功倍。抓好双基，夯实基础，对于小学阶段的学习来说，意义非同一般，所以在教学中，我注重让孩子读课文，在课文中找答案，理解课文内容，注重学生自学能力的培养。我在学生读完课文以后，我有组织了朗读比赛，有些学生有的非常有感情。课文的脉络就在学生的一遍遍朗读中，慢慢的显现出来了，学生也很轻松的就掌握了。在充分挖掘教材以后，你会发现这篇课文篇幅较长，若采用按自然段顺序“平推”的教学流程，在课堂上逐节与学生读讲，无疑既费时又乏味。为了让学生把握好课文的重点去感受法布尔对昆虫的痴迷之情，我紧紧抓住课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷”。（板书：着迷、痴迷）学生的学习体验是他们已有生活经验的积累，是学习新知识的重要手段之一。而这篇课文中，法布尔的父母因法布尔乘放鸭的机会捉昆虫而责骂他。我相机提问：读到这儿你这...
