七年级生物生态系统（第一课时）一、教学目标（一）知识目标：(1)概述生态系统的组成；(2)描述生态系统中的食物链和食物网。（二）能力目标：(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；(2)通过指导阅读，培养学生自学能力；(3)通过课堂讨论，培养学生应用知识解决实际问题的能力，表达交流能力，探究能力。（三）情感态度价值观：(1)鼓励学生通过分析活动，自己找出答案，激发学生学习的兴趣；(2)热爱大自然，珍爱生命，增强爱护生物、保护生物多样性的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。(3)关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。二、教学重点和难点（一）教学重点：(1)概述生态系统的组成；(2)通过指导阅读培养学生的自学能力；“观察与思考”，培养学生的观察能力，通过讨论，培养学生应用知识解决实际问题的能力，表达交流能力，探究能力。(3)正确书写并分析食物链（二）教学难点：(1)理解生产者概念的内涵；(2)正确书写并分析食物链。三、教学方法1.问题启发式教学法2.多媒体辅助教学法四、课前准备学生：课前预习第22—27页。教师：1.准备一个简易的家庭水族箱；2.收集有关生态系统的图文资料，制作多媒体课件。五、板书第四节生态系统一、生态系统的概念（第22页）二、生态系统的组成三、食物链和食物网1.食物链：以生产者起点，到最后一个消费者。箭头指向取食者或捕食者。2.食物网3.物质和能量沿着食物链和食物网流动。六、教学过程（一）复习生物与环境的关系，引出生态系统的概念。师：生物的生存需要依赖一定的环境条件。环境影响生物，生物一旦适应环境生存下来，也会对周围环境造成影响。在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。师：课前老师布置同学们预习了，谁能快速说出生态系统的概念在课本什么位置？生：课本22页倒数第二行。师：非常好，预习工作做得很认真，第一个找到。现在请同学们拿起笔，把课本22页倒数第二行“生态系统”的概念划起来。师：大家想一想，生态系统的概念和之前我们学过的什么概念很像？生：生物圈。师：对了。那你们觉得这两个概念和什么区别呢？生：生物圈是地球表面的一薄层，包括大气圈的底部，水圈的大部分和岩石圈的表面。生态系统则是在一定的地域内，一片树林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等等，都可以看作一个个生态系统。师：你们能准确告诉我，目前已知的生物圈有几个？生态系统有几个？生∶生物圈只有一个，生态系统有许多个。师：很好，那你们能不能用一句话概括这两者的关系？生∶生态系统是生物圈的一部分。师：生物圈是不是一个生态系统？生∶是师：那该怎样更准确描述这两者的关系？能说生态系统是生物圈的一部分吗？生∶（沉默。翻书）师：（等待一会后，学生还没找到正确答案）请同学们翻到课本28页，看到最大的黑体字没有？大声朗读出来！生：生物圈是最大的生态系统。师：对了。最大的生态系统是什么？生∶生物圈。师：生物圈是最大的什么？生∶生态系统。（二）生态系统的组成1.指导阅读，概述生态系统的组成师：现在请同学们快速阅读课本23-24页，完成课本27页课后练习1。做完以后请举手。时间一分钟。由于课前布置预习，很快就有学生举手。再等待30秒，给还没完成的学生思考的时间。师：（课件示课本27页课后练习1）时间到，请看大屏幕。哪位同学来大声说出你的答案。生∶植物是生产者，动物是消费者，细菌和真菌是分解者。非生物部分包括阳光、空气、水等。2.引导讨论，突破教学难点师：那么，请问你们的父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？学生很快就大声说“是”。师：父母是生产者吗？为什么？说出你的观点和理由。生∶因为他们每天去劳动，不仅养活了他们自己，还养活我，所以他们应该是生产者。师：好的，嗯，这么辛苦，当然应该是生产者，不仅养活他们自己，还养活你，可能还养着爷爷奶奶、外公外婆呢，是吧！还有其他的观点吗？生1∶我认为他们不是生产者，因为他们不能够利用阳光通过光合作用制造有机物。他们是直接或间接利用植物制造的有机物来养活自身，还有我，属于消费者。生2∶...
