第一节《大洲和大洋》教学设计一、学情分析1、初一学生好奇心强，易接受新事物，学习的持久性差。2、容易接受具体直观的事物和现象，归纳总结能力差，空间概念不强。3、学生初步具有读图、识图、使用地球仪的能力。4、本课是学生认识地球、认识世界的开始，对地球、大洲、大洋、大陆、岛屿、海峡的认识没有明显的轮廓，在脑海中只有初步的概念印象，认识很浅；学生对各洲、各洋的分布、形状在较短时间熟悉有一定难度。利用地图和图片等直观资料能很好的激起学生学习的欲望。二、课标与教材分析《大洲和大洋》是第二章陆地和海洋一章中的第一课学习内容，是学生认识地球，认识世界的开始，是对我们生活的世界的总体描述，也是学生学习世界自然及人文地理特征的基础。涉及到基本概念有：大洲、大洋（大陆、岛屿、半岛、海、海峡等）。学习的主要内容是地球表面的海陆分布，七大洲、四大洋以及海洋与人类的密切关系。这些内容的选择一是为了让学生对世界有一个大致了解，也为学习第二课《海陆的变迁》打下基础。本课的重点内容是要充分运用地图和各种教学手段帮助学生识记七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。教材突出了以“人”和“以人生活”为中心认识世界，使学生自然而然体会人与自然之间的紧密联系，体现了新课程的人文性。三、目标与要点分析按照新课程理念，结合本节课的具体内容，本节地理课的教学目标确定为相互关联的三个层次：（一）知识与能力要求能够利用地图和有关数据说出全球海陆面积比例并能描述海陆分布特点;运用地图识记七大洲、四大洋的地理分布概况。注重对学生读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力培养。（二）过程与方法运用阅读资料、图片等激发学生参与学习的兴趣，组织课堂合作交流、与学生讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体验学习的乐趣。在合作中、交流中、探讨中让学生慢慢感悟，学会发现问题、分析问题、解决问题、语言表达的能力，逐步改变过去“死记硬背”的学习方式。（三）情感态度和价值观通过对“地球还是水球”的认识感悟到要用科学的观点去认识事物,在合作交流的学习环境中体验团结协作的力量。四、教学策略设计（一）教法及过程设计本节内容安排为一课时。如何创造性的使用教材，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生学会地理学习方法应该是地理新课程的核心理念。如何体现教师、学生、教材三者之间的互动应该是一节课成功与否的标志。根据这个思路将本节课处理为四个环节：一是,教师引领——是什么？（提出问题）。二是,学生自主学习、合作交流——分析问题。三是,师生互动——解决问题。四是,探究问题——延伸教材。（二）学法指导在当今的新课程改革中,提倡转变学生的学习方式,所以本节课采用以"主动参与,乐于探究,交流与合作"为主的学习方式.因此要加强学法指导,培养学生自学能力.对于本课的基础知识,以学生的自学为主.培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力,正确掌握阅读插图的步骤和方法.对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手讲解,教师指导,练习体验等综合方法来调动学生的积极性,乐于探究,让学生明确学习目的,在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题,提出问题,解决问题.使学生在学习的过程中慢慢感悟，逐渐从"学会"发展到"会学",掌握学习方法,促进学生学习能力发展,体现以学生发展为本的教学理念.五、教学实施：导入新课师：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？生：我觉得应该叫水球，因为地球表面大部分是海洋。生：我觉得应该叫地球，因为人类生活在陆地上的。师：两个同学都说的很有道理，可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？生：因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。师：非常好，可见，人类对于地球的认识是一个非常漫长的过程，在人类文明史上，记载着人类探险与认识世界的历程。一、海陆分布师：请同学们对照...
