《气温的变化和分布》第一课时气温的变化知识目标：(1)知道气温的含义及测定方法，初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。(2)使学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说出气温的变化规律。能力目标：通过各种教学手段、并让学生动手绘制气温变化曲线图等，激发学生学习兴趣，掌握所学知识。情感目标：帮助学生养成关注气温的习惯。学会阅读气温变化曲线图。理解气温的变化规律。教学过程导入新课（教师）炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋衣，这说明气温发生了变化。中央电视台的天气预报中经常提到气温这个词。气温就是表示空气冷热程度的物理量，今天，我们就来学习有关气温的知识。一、气温与生活1．提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？2．学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。(教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考。)3．提问总结，及时评价、鼓励。引导学生自己总结出气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与人类生活、生产的其他方面的关系。4．天气预报中要提到一天的最高气温和最低气温，那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？（1）教师活动：配以图片简单介绍气温观测的方法，并引导学生思考读取温度计的正确角度。学生活动：生活小实验，以小组为单位，动手观测并读取室内的气温。小组展示。在学生展示气温观测时，强调气温观测的正确方法。（设计意图）生活小实验的设计，为了提高学生提高动手能力，引起学生兴趣。（过渡）掌握了观测气温的正确方法后，我们来运用一下。人工观测气温一般是从四个时间点观测——8、14、20、2时，同学们来读取一下。（2）教师活动——通过观察温度计，来读取一天四个时间段的气温，并导入日平均气温的概念。学生活动——通过学习日平均气温，思考月平均气温和年平均气温的计算方法。（设计意图）这一部分教学的思路是先学习，后运用。以达到活学活用的目的，锻炼学生的思考能力。（过渡）通过观测，我们发现气温在不同的时间里，有的时候低有的时候高，那么我们怎样记录数据才能一目了然的看出气温的时间变化呢？——气温曲线图5．指导学生看书上的图3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？6．学生小组合作完成，很容易得出答案。7．既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。(大屏幕投影：午__热__晨__凉__，冬__冷__夏__热__。)8．提出问题：在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在这个季节，我国的南方与北方，中国与巴西、澳大利亚等国的气温又是不是相同的呢？9．学生思考得出结论：气温是变化的。二、气温的变化（教师）气温是如何变化的？有规律吗？举例：早晨冷，中午热。夏天热，冬天冷。引出习语“午热晨凉，冬寒夏暑”板书午热晨凉，冬寒夏暑（教师）我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值。如：日平均气温，月平均气温，年平均气温。大屏幕出示图3.10（教师）指图提问：日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值，最低值﹑还是日均值？学生答：日均温。日均温怎样计算呢？学生答：4次气温数相加除以4。月平均气温﹑年平均气温依次类推。月平均气温是一月内每天日平均气温值的平均数。年平均气温是一年内各月平均气温值的平均数。（教师）一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的气温变化，叫做气温日变化，以一年为周期的气温变化，叫做气温年变化。板书：1、气温日变化大屏幕出示图3.12“气温日变化”图，看图提问：⑴图上横坐标代表什么？纵坐标代表什么？学生答：分别是一天的时刻﹑气温度数。⑵读出一天中最高与最低气温出现的时刻及温度数。学生答：14时即午后2时（约3...
