第三节降水和降水的分布（第一课时）●教学目标1、知道降水及降水量的测定；能举例说出降水与人类生产和生活的关系。2、初步学会阅读、绘制降水柱状图。3、通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。●教学重难点阅读、绘制降水柱状图●教学方法启发式谈话、图像分析为主的教学方法。●教学过程［导入新课］方法1教师在黑板上挂出降雨和降雪景观图。向学生提问：这两幅景观图各表示什么天气？（降雨、降雪）降雨和降雪是我们常见的天气现象，空气中的水汽，以雨、雪、雹等形式降落到地面，我们统称为大气降水，今天，我们就来学习降水和降水的分布。方法2创设环境，引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三种天气现象，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式，使学生观察得出降水的概念。(或可以直接通过事先准备好的卡片或简单的工笔画)推出课题：降水和降水的分布。［讲授新课］（板）一、降水与生活（板）1、降水及其主要形式问1：当老师提到降水时，你是怎么理解降水的？（学生自由回答）明确降水的概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。讨论：引入：天气多变，降水的形式多样，你发现自然界还有哪些形式的降水？分组讨论回答。（如雨夹雪，雨夹冰雹，人工降雨等，但是要注意露霜雾是在近地面由于气温和气压变化形成的，因此不属于降水。）问2：在各种各样的降水当中，你觉得在咱们重庆地区，哪种形式是最主要的？降雨是主要的降水形式转折：你经常收听收看天气预报，天气预报里边关于降雨的大小有哪些等级划分？暴雨、大雨、中雨、小雨。（板）2、降雨的等级（暴雨、大雨、中雨、小雨）师生互动：生活中，人们并不是严格按照气象部门的标准对降雨进行等级划分，而是根据感受来进行判断。如：毛毛雨——春秋，暴雨——夏天午后等。当下毛毛雨的时候你有什么感受？（多愁善感，情绪低落）下暴雨的时候你又有什么感受？（痛快，倍感清爽）雨后天晴的时候你有什么感受？（精神振奋）转折：以上讨论我们可以发现降水对人的情绪有很大的影响，其实，降水对人们的生活和生产影响更大。（板）3、降水对生活生产的影响活动提供话题P54：a.连续24小时的暴雨；b.阴雨连绵一个月；c.有近两个月没有下雨；d.某城市下了大雪；活动步骤：A教师活动思路：a.让学生阅读第一项教材给出的影响案例，以此做参照，思考降水从哪些方面影响人类的活动；b.把学生分成六人一组，每组讨论剩余三项中的一项，并形成共同意见；c.各组选一名代表向全班宣读本组的结论；d.你能依照上面的方法，补充话题吗?B学生活动步骤：1.各小组根据话题的要求，进行发散思维。2.全班交流。3.再思考、再分析、再交流。4.学生补充话题：a.某地下了一场酸雨b.某乡下了半个时辰的冰雹承上启下：在交流中我们认识到，只要降水适时适量，对人们的生产和生活就是有好处的。但是“适量”，这个降水量除了人们直观的感受外有没有准确的测量方法呢？（板）4、降水的测量学生阅读：P54《降水量的测量》教师事先布置阅读目的明确测量（雨量器和量杯）、单位（毫米）、测量方法〔教师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8时、20时各观测一次，并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。教师要特别强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量〕。（转折）让学生根据自己的体验，说说当地一年内各季的降水是否均匀；哪个季节多？哪个季节少？转入降水的季节变化。（板）二、降水的季节变化1.教师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，教师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。（1）显示某地多年月平均降水量资料（此表也可以根换成本地区的具体数据）月份123456789101112降水量/毫米10522477181135169112572412（2）画面显示一个长方形图（指导学生要把握图幅的大小，...
