《人体内的气体交换》教学设计一、设计思想：英国一位科学家曾说过：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题
”问题意识是创造性、创新能力的基础，创造始于问题，没有问题就没有创造
一节成功的生物课，应当通过创设情境、疑问、故事和矛盾等去激发学生的潜力，促使学生生成更多的问题，从而引发深度思考，实现学生的思维升华
二、本节说明：人体内的气体交换包括肺泡内和组织里的气体两个过程，气体交换的原理是气体扩散作用，这三项内容都抽象微观
本设计通过一系列问题设计，环环紧扣，步步引导，启发诱导学生深层次思考；利用动画直观形象演示，顺利突破难点，圆满完成了预定目标，提高了课堂有效性
三、学习目标：1、学会验证呼出气中含较多的二氧化碳；2、能举例说明气体交换的原理；3、概述肺泡内和组织里的气体交换；4、能通过讨论解决学习中的疑难问题，并提出自己的见解
环节问题情境突破手段1通过上节课的学习，我们知道呼吸运动实现了肺通气，那气体进出肺的意义如何呢
根据你的生活经验，呼出的气体成分发生了什么变化
请设计实验验证猜想
教师提供材料用具，学生分组设计实验
2气体进出肺后发生的这种变化，与肺的什么结构有关呢
设想气体在肺中发生了怎样的变化
这种变化以什么为动力呢
利用香水扩散和动画演示形象直观（动画）3根据气体扩散原理，你能想象一下肺泡内的气体交换过程吗
动画演示肺泡内的气体交换过程,分析血液成分变化（动画）请根据动画配音描述
4肺泡排出的二氧化碳来自何处
获得的氧气去向如何呢
在这个过程中，如何实现气体的异地转移呢
你能否结合生活经验对这一途径作形象描述呢
动画演示气体在血液里的运输（动画）5设想组织细胞如何得到氧气排出二氧化学生讲解组织里的气体交换和血液成分变化（动画）碳
你能描述这个过程吗
6进入组织里的氧气，如何被利用
你能说出这个过程的本质吗
这个过程发生在细胞的什么结构中
这种变化的意义是什么
