人类的“老师”【教材分析】本文选自语文s版四年级下册第六单元第四课，本单元主要是科普类小文章，主要是学习主人公对于科学追求的优良品质，另外也开阔自己的眼界，丰富知识
作为第四课，也是略读课，主要是让学生应用前三课学习的阅读方法，来进行自读自学，培养学生自主学习的能力
这篇文章通过罗列大量的实例，证明了自然界中有很多动物可以当人类的老师，人类借鉴自然的一些原理来制作科学产品，便捷我们的生活
可以说，“大自然”就是我们人类的“老师”
文章的脉络清晰，说理透彻，语言生动形象，是一篇很好的科普教文
通过本课的学习，可以帮助了解仿生学方面的知识，激起他们探索自然的强烈愿望
同时把德育工作中“绿色环保”教育不失时机的融进语文课堂教学，在培养学生环保意思的同时又可以对学生进行相应的感恩教育
【学情分析】四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中列举的动物可以当人类的“老师”，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像引导学生进行对比，帮助理解
到此，学生已经在老师的引领下学习了本单元的三篇精讲课文，已经掌握了科技类文本的基本的阅读学习方法，对于科技知识已经有了一定的了解和兴趣
因此，学习这篇略读课文要让学生自己学习，检验其前三课的学习效果
【学习策略及设计说明】教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现
为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情
学生是学习和发展的主体，在新课标的改革理念的引导下，构建新的课堂模式，改变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调
