《狼牙山五壮士》指导思想与理论依据1．《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”教师要及时发现每一个学生在阅读理解中出现的问题，利用师生互动、生生互动的教学过程，使全体学生有所收获，有所提高。2．语文课堂教学要坚持以读为本。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”要“重视培养学生的理解、欣赏和评价能力。”3．《语文课程标准》指出要“促进学生个性化阅读，养成自主阅读的良好习惯”，“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。“批注式阅读”的指导与落实是其有效途径。教学背景分析教学内容：这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。文章特色：课文是按照事情发展的顺序记叙。既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，宏扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。学情分析：荆轲刺秦王，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹，都为学生学习这篇课文奠定了知识和情感基础。课前再让学生搜集狼牙山五壮士有关资料，以达到未读文，先感知形象的目的，也为学习课文做好铺垫。学生通过初读，很容易从“顶峰歼敌、英勇跳崖”两部分场景，感受到五壮士的壮举，但往往会忽视“引上绝路”部分内容，特别是“走”和“紧跟”两个词中体现出的五位壮士的内心世界，学生往往不能深入体会。五名战士被称为“壮士”的原因，学生往往只能笼统地说一说而已，本堂课着重要解决这一问题，利用批注式阅读方式把学生的理解引向深入，从而达到有感情地朗读的目的。我班的学生已经基本养成了抓住人物的语言、动作、神态，体会人物情感的阅读方法。但有大部分学生对于重点语句的理解往往都只停留在浅层次状态，有感情地朗读需要指导。大部分学生已经有了边读书边动笔边思考的阅读意识，习惯的养成还需巩固。教学方式：批注式阅读，创设情景法。教学手段：多媒体技术准备：多媒体教学目标(内容框架)一、教学目标：1．学生朗读课文，思考五名战士被祖国和人民称为“壮士”的原因。2．学生有感情地朗读课文，扣过人物的言、行、神态的描写体会人物的思想感情，对狼牙山五壮士热爱人民、仇视敌人，为祖国、为人民勇于献身的精神产生崇敬之情。二、教学重、难点：理解五名战士被祖国和人民称为“壮士”的原因。问题框架(可选项)教学流程示意(可选项)自读自悟，感受壮士之形——分层品读，感悟壮士之心——理解诵读，欣赏壮士之举——运用语言，说明壮士之因教学过程(文字描述)（一）整体把握，完成提纲。1．齐读课题，揭示课题。师：“看人先看眼，读文先读题。”回忆课题告诉了我们哪些信息？生：事件的主要人物，发生的地点，作者的情感。2．教师板书以下提纲，请学生快速读课文回忆内容完成提纲。师：那五位战士在狼牙山做了什么事才被称为“壮士”？谁能用小标题的形式帮助大家回忆一下课文内容？3．师：会说还要会写。请五位小勇士上台板书。其他的学生写在练习纸上。注意写正确还要把字写工整。（1）（2）（3）（4）（5）4．评价学生的答案及书写。这是预设学生完成后的答案：（1）接受任务（2）诱敌上山（3）引上绝路（4）顶峰歼敌（5）英勇跳崖（二）明确方向，自主探究。“壮士”的义项有：1．意气豪壮而勇敢的人;勇士。2．体健力大者。3．指武士装束的人。4．太平天国取试武士分为一﹑二﹑三三甲，第三甲若干名称为壮士，相当于清制的进士，职同军帅。请选择正确的义项。师：当年燕国刺客荆轲只身去刺杀秦王，临行前，他高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！...
