《怎样对待鼓励与批评》教学设计（详细设计）教材简析本次口语交际是以讨论会的形式，引导学生在讨论或辩论的过程中形成对待鼓励和批评的正确看法，懂得二者相辅相成，不可或缺，在实际学习和生活中正确对待鼓励和批评。在讨论或辩论的过程中提高学生的表达和应对能力。设计理念《语文课程标准》指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本课设计以辩论会的形式呈现，在教师的引领下，采取多层次多形式的练说，培养学生口语交际的能力。教学目标1、通过辩论，形成对待鼓励和批评的正确看法。2、辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众。教学重、难点在辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众。教学准备情境录像片。教学时间1课时。教学过程一、谈话导入，引入话题同学们，在我们刚刚学过的《“美极了”和“糟透了”》一文中，对作者的第1首诗，母亲给予了鼓励，而父亲却给予了批评。在你的生活中是不是也遇到过对你做的同一件事，有的亲人鼓励而有的亲人则批评呢？那么，你认为鼓励好呢？还是批评好呢？（预设：有的学生可能说鼓励好，可以让我有信心做事情；有的学生可能说批评好，可以让我及时发现错误、改正错误；等等。）对于鼓励与批评，同学们的观点各不相同，有的人认为批评会挫伤人的自尊心，而鼓励则可以增强人的自信心；还有的人认为鼓励会使人骄傲，而批评则可以使人受到鞭策。对于鼓励和批评，我们应该怎样对待呢？今天我们就以“怎样对待鼓励与批评”为主题开一次辩论会，同学们可以畅所欲言，提出自己的观点，并结合亲身体验和感受用具体事例加以说明。（板书课题：怎样对待鼓励与批评）［从学习和生活实际切入，利用简短的谈话引入话题，拉近师生的距离，使学生自然而然地进入交际氛围，从而乐于参与交际。）二、明确观点，分配角色1、大家先谈谈各自对鼓励与批评的看法。(教师根据学生发言整理出种种不同的观点)2、学生自主选择观点，并按所持观点坐成两个方阵。（板书）甲方：鼓励最有助于人的成长。乙方：批评最有助于人的成长。3、教师选择几位对两种观点都赞同的同学代表坐在评论席上。4、双方经过讨论各自确定本方的一辩、二辩、三辩、四辩。（注：若出现一边倒情形，教师要适当调整，尽量让辩论双方“势均力敌”。）［学生是学习的主人。让学生自由谈看法、自主选择辩论观点、自主确定辩手、自主参与到学习活动中，从而得到多方面能力的培养。］三、宣布规则，明确要求教师宣布辩论规则和要求：在辩论过程中，每个人发言要有明确的观点，有令人信服的事例；辩论时要注意倾听对方的发言，不能随意插话或私自议论，得到许可方可反驳；辩论时态度和语言要文明。板书：明观点有事例听发言不插话得许可方反驳态度好语言美［把辩论规则和要求设计成“三字经”的形式写在黑板上，清晰明了，简洁易懂，时刻提醒学生遵守辩论要求，形成良好的交际素养。］四、创设情境，组织辩论1、播放录像，情境中辩论。录像1：一个学生拿着一张98分的数学考卷回到家里，爸爸、妈妈看了卷子，发现扣掉的2分是把一道计算题的得数20、1写成了2、01。(1)同学们，面对这种情况，你认为爸爸妈妈应该鼓励这个孩子，还是批评这个孩子？说说你的观点。(2)组内交流，集思广益。(3)双方的一辩和二辩进行辩论。（预设：甲方主张“信心决定成败”，所以应该鼓励，鼓励有助于他的成长；乙方主张“细节决定成败”，所以应该批评，批评有助于他的成长。）(4)甲乙双方在辩论中，评论席上的同学要认真倾听，依据辩论规则进行评判打分。(5)辩论会的程序是：①甲乙双方的一辩和二辩做主要发言，进行辩论。②双方每一个成员都参与的自由辩论，限时3～5分钟。③请评论席上的同学进行评价，分出辩论的胜负。④根据辩论情况，教师进行总结。录像2：学校要举行校园艺术节，某班组织参加汇演，其中有一个话剧节目需要一件没有半只袖子的长袖衬衫做道具。老师问：“哪位同学能提供？”大家谁也没有说话。下午，上课铃响了，老师发现谁也没有带来，这时班长把身上穿的长袖衬衫的一只袖子...
