[教学课题]第二章生物个体的稳态第一节人体的稳态(第一课时)[教学目标]知识与技能：了解人体的内环境，理解什么是稳态，理解反馈调节。过程与方法：通过学习理解人体是一个统一的整体。情感态度与价值观：理解保持人体稳态的生理意义。[教学重点]内环境的概念，反馈的概念。[教学难点]理解保持人体稳态的生理意义[导学提示]一、稳态的生理意义1、体液包括和，是细胞直接生存的环境。2、内环境即，细胞外液包括、组织液和等。试归纳出这三者之间的关系：血浆组织液淋巴3、稳态（1）概念：在和等的调控下，通过人体自身的调节，机体会对的各种变化做出相应的调整，使得内环境的、、酸碱度及各种化学成分保持相对稳定的状态。（2）意义：a有利于人体对的适应。b是机体进行正常生命活动的必要条件。4、调节方式：反馈调节（1）反馈：使输出信息减弱，如维持血压稳态的调控（2）反馈：使输出信息进一步增强，如凝血机制。例题讲解：例1下列属于人体或哺乳动物“内环境”的是（）A．心房腔内的血浆B．膀胱腔内的尿液C．小肠腔内的消化液D．肺泡腔内的气体析与解膀胱腔内的尿液有膀胱壁阻隔，小肠腔内的消化液有小肠壁阻隔，肺泡腔内的气体有肺泡壁和肺部毛细血管的阻隔，事实上都可以理解为它们与外界环境相通。所以，都不属于人体或哺乳动物“内环境”。答案：选A例2某人长期挑食，造成体内血浆蛋白含量降低，引起组织水肿，这是因为（）A．淋巴循环受阻B．血浆渗入组织液的速度减小C．淋巴生成率减小D．组织液回渗速率减小析与解血浆蛋白含量降低，血浆吸水力减小，水分子不能正常从组织液渗透到血浆中，导致组织液回渗速率减小，造成组织水肿。答案：选D二、体温调节1、人体的体温：（1）概念：人体内部的，大约37度。（2）常用测量部位：、、和，其中的温度最接近体温。2、体温调节（1）体温恒定的原理体温能够保持相对恒定，是在和等的共同调节下，人体的和过程保持动态平衡的结果。（2）热量的来源和去处用心爱心专心1A产热器官：主要是和。是人体内代谢旺盛的器官，产热量很大；剧烈运动时，的产热量剧增。B散热器官：主要是。C散热的方式：等直接散热，散热的多少取决于。（3）产热的原因：由、、分解代谢产生。（4）体温调节中枢：。（5）温度感受器：有感受器和感受器两类。（6）体温差异：个体间的体温差异一般不会超过。女性的体温平均比男性约高。3、体温恒定的意义：。体温低时，体温高时。课堂练习：1．人在寒冷环境中，所产生的生理反应是（）A．肾上腺等分泌的激素减少，导致代谢增强，产热增加B．通过下丘脑体温调节中枢的调节，皮肤血管收缩，皮肤血流减少，皮肤散热减少C．肾上腺等分泌的激素增加，导致代谢减弱，产热增加D．通过垂体体温调节中枢的调节，皮肤血管收缩，皮肤血流减少，皮肤散热减少2．人体发高热对身体健康是不利的，下列叙述中错误的是（）A．循环系统障碍，心跳变慢B．生理功能紊乱C．消耗过多的物质和能量D．易丧失体温调节能力[教学课题]第二章生物个体的稳态第一节人体的稳态(第三课时)[教学目标]知识与技能了解人体水和无机盐的调节，了解肾脏的结构和功能。过程与方法：通过学习理解人体是一个统一的整体。情感态度与价值观：理解保持人体稳态的生理意义。[教学重点]下丘脑对水分平衡的调节。血糖调节的过程[教学难点]醛固酮对无机盐的调节。用心爱心专心2[导学提示]第二章生物个体的稳态第一节人体的稳态三、水和无机盐的调节1、水的平衡（1）来源和。其中由摄入的水是主要来源。（2）去向、、肺和，其中是排水的主要途径。2、无机盐的平衡（1）摄入：（2）排出：、、粪便3、尿液的形成（1）肾脏的基本结构和功能单位肾单位肾小囊（2）尿液的形成过程：血液经过的滤过作用形成原尿，再经过和的重吸收，形成尿液。4、水分的调节（1）引起调节的因素：渗透压升高或降低。（2）调节中枢：，（3）感受器：（4）调节激素;A分泌部位：，B释放部位：C作用效果：激素增多，重吸收能力，排尿；反之，重吸收能力，排尿。5、无机盐的调节（1）调节方式：，（2）调节激素：，A分泌部位B作用部位C作用效果：激素分泌增多会促进对的吸收和对的排放。例题讲...
