下载后可任意编辑《山沟里的孩子》同课异构评课稿《山沟里的孩子》是北师大三年级下册“读书”主题单元的一篇主体课文，这篇文章用清新情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。在本篇课文的教学中，两位老师主着重培育学生的一些语文能力，并注重“读”在语文课堂教学中的重要作用，以朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。一、运用现代技术，走进文本。《山沟里的孩子》这篇课文短小而充满情感，但是它的内容又与我们这边的孩子的生活有较远的距离。因此，在教学第一课时，朱老师借助媒体，把自己在网上收集到的边远山区孩子们艰苦学习条件的图片，展现在学生眼前让学生了解山沟的穷面貌，使学生有身临其境的情感体验从而拉近了学生与本文的距离。二、品味语言文字，读中悟情。本文语言优美，情感动人，尤其适宜于学生朗读。教下载后可任意编辑学中，两位老师把朗读贯穿教学始终，注重引导学生抓住重点词、句谈体会，在体会的基础上读句子，或自由读，或同桌读，或男女生竞赛读，或感情朗读，学生通过多种形式的朗读，整体把握、正确理解课文内容，感悟课文的深刻内涵。通过品味语言文字，充分感悟山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习的情感。三、注重学法指导，培育能力。朱老师教学时，为使学生早日掌握阅读的方法，在学习相对应的句子时，教给学习方法，进行学法指导，而后引导各合作小组采纳“找、想、读”的方法学习其它相对应的句子。指导学生朗读时，引导学生学会抓住重点词来理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。四、培育发散思维，激发想象。占老师在课快学完时，让学生想象山沟未来的巨大变化，拓展延伸，激发学生的想象，进展学生的制造性思维学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培育。五、培育合作意识，探究学习课程改革“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，两位老师在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动，还安排了同桌、小组等形式的学习活动，培育学生的下载后可任意编辑合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。
