《物质运输的载体》（2）----------输血和血型教学设计1设计思路1.1教材分析本节课是济南版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第三单元“生物圈中的人”第三章“人体内物质的运输”的第二节。在学习了血液的组成和功能的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步学习是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。1.2学生情况分析学生在前面滴一节课的学习中，通过观察人血永久涂片的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。1.3教学设计思路（1）设计意图“倡导探究性学习”是新课程的理念之一，探究性学习贯穿整个教材中，因此教学过程的组织和实验，应时时不忘探究，探究式教学理应成为日常教学的主要方式（但不是惟一方式），探究教学理念应贯穿于教师教学活动的每一个环节中。（2）设计思路本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望，导入新课。然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。创设情景（学生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？”以及“血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点---输血原则。针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，增强学习积极性。对于无偿献血，同学都有自己的看法，以辩论形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血、利人利己的观点，以此突破教学难点。最后设计宣传标语的环节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感，认同我国无偿献血的制度。通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰撞，心灵的交流。在教学活动中合作与探讨，实现学生的全面发展，促使学生科学素养的养成和思维的拓展。教学目标2.1知识目标①列举ABO血型的类型②概述人体的血量以及输血与血型的关系。2.2能力目标培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。2.3情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。3教学重点概述输血与血型的关系4教学难点认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。5课前准备教师：“A型血清”，“B型血清”。4种“血液”分别标上“1”“2”“3”“4”，表示分别取自4位伤员。学生：兴趣小组准备发生意外需要输血的小品。学生查询书籍、网站，搜集一些有关献血影响身体健康方面的资料。6教学过程设计6.1播放影片创设问题情景，激发探究兴趣①师：（播放《九品芝麻官》中滴血验亲的片段）滴血验亲这种民间做法是否具有科学性？它可靠吗？②生：兴致勃勃地观看电影片段，争论滴血验亲的可靠性。③师：今天让我们学习输血与血型的知识，用它来揭开这道谜。设计意图：心理学研究表明，不告诉训练的目的的“盲训练”的效果，明显差于“明训练”，因此点明本节课题，明确学习的目的，有利于学生主体性的发挥和学习效率的提高。而把学习过程当做探秘之旅，极大激发学生的学习兴趣。6.2模拟实验鉴定血型⑴从我开始认识血型①师：那些同学知道知己的血型？常见的有哪几种血型？认识血型有什么意义？②生：总结出ABO血型包括A型、B型、AB型和O型，并提到RH血型。③师：简介其它血型。⑵试当医生鉴定血型①师：医院里是怎样鉴定大家血液的？②生：积极思考，个别同学说出鉴定需要用血清。③师：引入血型鉴定的原理。（展示鉴定反应的图片，以及表格）A型血B型血0型血AB型血A型血清无沉淀（不凝集）有沉淀（凝集）无沉淀（不凝集）有沉淀（凝集）B型血清有沉淀（凝集）无沉淀（不凝集）无沉淀（不...
