第15课《明清君主专制的加强》教学设计一、教学目标：（1）知识与技能：了解明清君主专制加强的具体措施及具体内容，认识内阁制与宰相制的区别及君主专制加强的影响。（2）过程与方法：阅读课文，以及史料，用归纳与比较的方法掌握基本史实以及内阁制与宰相制的区别，君主专制对中国的影响。（3）情感态度与价值观：根据自己对中西方的了解，认识到君主专制积极的影响以及在发展的过程中对中国的阻碍。二、教学重难点：重点：明清君主专制加强的措施。难点：内阁制与宰相制的区别，明清加强君主专制的影响。三、教学设计1.导入：同学们，大家好！下面我们来看一段材料：汉时期，皇帝对丞相待之以礼。丞相谒见皇帝时，皇帝起立，丞相赐座。丞相病了，皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣，上朝奏事也有座位。但到了宋朝，宰相大臣就只能站着同皇帝议事。明代自朱元璋起，明文规定“大朝仪”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地时间特别长，以至于大臣们都准备有特别的护膝。认真阅读材料，思考：（1）两汉、隋唐和明清时期的官员上朝时，礼仪有什么变化，这种变化说明了什么？引导学生得出：官员上朝时的礼仪由站着（两汉）→坐着（隋唐）→跪着（明清）。这种变化说明皇帝地位越来越高，权力越来越大，而官员地位（包括宰相）在逐渐下降。到明清时，君权更加突出，君主专制空前加强。（2）材料中的主体发生了什么变化？出现这种变化的原因又是什么?引导学生得出结论：汉时是丞相，隋唐时是宰相，宋时是宰相，明朱元璋起是众官，清朝时是官僚。从汉至宋主体都是丞相和宰相，但从明朱元璋起主体就变成了众官，为什么会出现这种变化呢？导入新课，因为朱元璋废除了宰相制度。2、讲授新课：a.宰相制度的废除：（1）明太祖时，胡惟庸为右宰相，在位期间，擅自决定官员的升降，而且呈给皇帝的奏章要经过他的审查，凡对他不利的，一律不予上呈。朱元璋感到胡惟庸是极大威胁，以“擅权枉法”罪把他逮捕，并将其处死，牵连被杀的官员贵族。（2）自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、宋因之，虽有贤相，然其间多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。——《明史纪事本末》思考：朱元璋为什么要诛杀胡惟庸，并下令以后不许再立丞相，明太祖认为废丞相的理由是什么？废除丞相制后，明太祖如何调整中央权力的分配？这样做的直接政治影响有哪些呢？引导学生分析得出结论，为下面的内容做铺垫。理由：（1）直接原因：宰相胡惟庸骄横擅权。（2）历史原因：明太祖鉴于元朝丞相权势过重，认为丞相的使用妨碍皇权的高度集中，会导致社会动荡。（3）现实原因：明太祖废元朝行中书省，在地方设三司，集地方权力于中央，使宰相职权扩大。（阅读历史纵横）（4）根本原因：相权过大，威胁皇权。权力分配：我朝罢相，设五府、六部，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。直接政治影响：废丞相，权分六部，事权分散，皇帝总揽事务。b.内阁的出现：（1）最忙碌的皇帝洪武十七年（1384年）9月14日至21日，内外诸司奏事札达1660件，共3391事，即朱元璋平均每日要处理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍无法处理好，遇到大事，更深感“密勿论思不可无人”（明太祖可能是历史上最忙碌的皇帝）。废除宰相制度后，皇帝的工作量空前鹏张，通过日常事务的多、杂，引出设置内阁的必要性。（2）内阁的创立与发展：出示材料明太祖：殿阁大学士（侍从顾问）——奠定基础明成祖：文渊阁大学士（参与机务）——正式确立明宣宗：内阁大学士（票拟权）——发展明神宗：内阁首辅（张居正侵夺六部职权）——全盛票拟和批红：“明宣宗时，开始将部分奏章交到内阁，由阁臣替皇帝拟出处理意见，用小票墨笔书写，贴在各个奏章上面，称为‘票拟’。然后呈给皇帝审定。再由太监用朱笔抄出，交付施行，称为‘批红’。（3）史料补充：皇帝„„命那些大学士在每一个奏章或案件上，签注意见，写出对该事的分析和应如何反应的建议，甚至皇...
