《地球的运动》多媒体教学设计一、内容分析与学法指导本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点，尤其是初中生。因此，教学设计时，要把握好以下几点。1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。2.充分利用学生的生活体验和感受。3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。二、教学目标1.知识与技能⑴用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。2.过程与方法⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。3.情感、态度和价值⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系。⑵培养坚持真理，崇尚科学的精神。三、教学重、难点1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。四、教学方法与手段1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。2.充分利用学生已有的知识和生活体验，帮助学生将零散的感性认识上升为理性认识。3.探究式组织教学。五、课时安排第一课时：地球的自转第二课时：地球的公转六、教学过程第一课时阶段目标教师活动学生活动问题导入新课，激发探究欲望大屏幕展示两组六个问题。第一组1.人们白天工作、学习，夜晚休息，为什么会有这样的规律？2.太阳会从西边出来吗？3.2006年世界杯足球赛在德国举行，中国的球迷们为什么总在半夜起床观看现场直播？第二组4.春夏秋冬四季轮回，是怎么形成的？5.我们这儿太阳能热水器几乎都是朝着南面，为什么呀？6.每次南极科考，南极大陆总是冰天雪地，为什么呀？对每组问题稍做思考，举手示意自己是否知道。对地球的运动状态建立整体感性认识播放多媒体课件：1.宇宙中的地球（宇宙→银河系→太阳系）2.地球的运动（自转与公转同时进行）观看探究地球自转运动的规律在播放“地球的运动”课件时，突出地球的自转，引导学生观察其运动方向。观察地球自转的方向并说出自转周期。用地球仪演示地球自转。探究与地球自转相关的地理探究问题1（让教室光线尽可能暗淡）用手电筒从侧面照射地球仪，引导学生观察下面两种现象。1.手电筒光好比太阳光，照到地球仪上，你发现了什么？2.如果地球是个透明球体，还会形成白昼和黑夜吗？观察、思考并回答。继续播放地球自转课件，在昼夜半球分界处划出晨昏线，并在晨昏线上闪现一个卡通娃娃，随着地球的自转，卡通娃娃经历不同的时间并做相应的活动（起床→上课→午餐→打球→睡觉）提问：刚才这段画面，你明白了什么？至此，你能解答前面第一组问题中哪个问题呀？观看并回答。我来解答小组讨论后解答问题探究问题2明确卡通娃娃的东西方向，假设你就是卡通娃娃，重新播放刚才的课件，请学生观察并思考太阳升落情况到此，你能解答问题2吗？观察后回答，可与同桌交流。我来解答小组讨论后解答问题探继续播放地球自转运动的课件，让悉尼、北京、观察、讨论究问题3埃及、纽约四个城市图标不断闪现，观察它们时间的差异。总结并延伸。地球上不同的地方，存在时间差异；以东的地方时间总是早于以西的地方。想一想：两地时间相差一小时，经度相差多少度？至此，你能解答问题3吗？并回答。小组讨论。我来解答。小组讨论后解答问题阶段目标教师活动学生活动动手实践总结归纳布置任务：用地球仪等工具演示地球自转运动，并举例说明与之相关的地理现象。我来演示小组商讨后由代表演示并进行解说。逆向思维想一想：地球自转方向如果是自东向西，我们看到的自然现象会有哪些改变？我爱动脑。小组讨论后进行交流。学生质疑解答学生的问题质疑科学史教育大屏幕呈现课本9～10页的阅读材料“是天转还是地转？”标题的答案已不言而喻，但是听完这篇材料...
