九年级化学上册 第四单元 自然界的水 4.3 水的组成精品教案 新人教版VIP免费

【教学过程设计】课题第四单元课题3水的组成课型新授编写修订集体研讨时间月日使用修改时间月日教学目标知识与技能1．了解氢气的物理性质及其燃烧现象、结论和验纯方法等。2．知道通过电解水实验的探究、分析，可以认识水的组成。3．学会单质、化合物、氧化物的概念及其区别方法。过程与方法1．结合氢气、氧气的组成和性质，从推断水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。2．通过探究活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感·态度·价值观1．了解人类认识物质世界的过程和方法。2．发展勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。3．通过学习水的生成和分解这两个互逆反应，培养科学的辩证统一的唯物主义观念。重点通过电解水的实验确定水的组成难点对单质、化合物概念的理解及判断教学用品仪器水电解器，直流电源药品电解水其它学案、多媒体等环节教学问题活动设计二次备课情境导入【情境创设】教学情景：播放优美的诗乐水风景画及人类生产生活的录像资料（农业灌溉、水运航道、三峡水利工程）问题情景：俗话说“人可三日无食，不可一日无水”；可见“水乃生命之源”。可是，你们对水了解多少呢？你们想过水是由什么组成的吗？今天咱们就借鉴科学家研究的探索思路，来探究一下“水的组成”问题。【激趣生疑】教师视频播放录像资料，引入思考问题学生观看视频，搜集信息列举竞答所掌握的有关水的知识看谁答得快，答得多，答得对自主学习【明确任务】问题1.研究氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始。那氢气都有哪些性质呢？燃烧的现象如何呢？问题2.人们发现氢气燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验。那水电解时发生了什么变化？如何从微观上进行解释？根据电解水的实验可得出哪些结论？问题3.什么是单质？什么是化合物？什么是氧化物？【自主学习】教师指导学生根据学案上的导学提纲，阅读、圈划，并尝试填写导学提纲中的空白，形成初步感知。探究【合作探究】视频资料：人类揭秘水的组成化学史料故事发生在1781年，英国有位著名的化学家叫普利斯特里，他很喜欢给朋友表演化学魔术。每当有朋友来到他的实验室参观时，他便拿出一个空瓶子，给大家表演。可是，当他把瓶口移近蜡烛的火焰时，忽然发出“啪”的一声巨响。朋友们吓了一跳，有的甚至钻到桌子底下去。原来，瓶子里事先装进氢气和氧气，点火会发出爆炸声。一次，他表演完“拿手好戏”后，在收拾瓶子时，注意到瓶子上有水。后来卡文迪许也做了类似实验。这些实验实际上已经揭【展示交流】【视频播放】化学史料学生观看视频，然后阅读教材P81的“资料卡片”——水的组成揭秘。体验科学家进行科学探究的过程，认识实验研究及创新思维的重要性与交流探究与交流示出水不是一种元素，可惜两位英国科学家受当时错误概念的束缚，没能认识这一点，反将其解释为两种气体里都含有水。一年之后，法国科学家拉瓦锡重复了他们的实验，并做了一个相反的实验：让水蒸气通过一根烧红枪管，得到了“易燃空气”。通过分析和归纳，他得出结论：水不是一种元素，而是“易燃空气”和氧的化合物，且将“易燃空气”正式命名为“生成水的元素”（Hydrogen），即氢。从而揭开水的组成的秘密。一、氢气问题1.概述氢气的物理性质；问题2.氢气能否燃烧，有什么危险吗？如何检验氢气的纯度？【实验4-5】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩一个冷而干的小烧杯，过一会观察烧杯壁上有什么现象？【讨论】1．上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？2．上述实验中是否有水滴生成？【补充说明】利用氢气能燃烧的性质，可将其用作高能燃料。氢能源是最理想能源，但它是二级能源，它的制取需消耗其他能源，制取成本较高，目前还没有普及使用。你知道氢能源有哪些优点吗？【强化训练一】完善学案上的学习过程中的导学提纲“一、氢气”部分。过渡：通过补充介绍的氢能源的相关信息，鼓励引导同学们根据氢气燃烧生成水的事实，运用逆向思维大胆创新，积极寻求分解水的办法得到氢气，瞻望氢能源的应用前景。然后，转入我们如果在实验室里制取氢气的话，将如何进...