大一统气派与中华民族的象征教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）知识与能力：了解明清皇宫，培养平面和空间概念。知道长城的起止点，训练识别历史地图的基本能力。过程与方法：积极收集有关故宫、长城的资料，通过相互交流学习，认识到故宫建筑形式雄伟、庄严，布局严谨、和谐。情感态度与价值观：通过对故宫、长城的学习，认识到故宫和长城体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力，是中华民族的自豪和骄傲。通过学习长城，感受先民伟大的气魄和坚毅的精神，体会到长城是中华民族聪明才智、坚韧刚毅、充满向心凝聚力等精神的象征。通过讨论长城及其周边旅游资源的过度开发带来的危害，感受到保护文化遗产的必要性和重要性。教材分析重点知道故宫和长城，体会古代劳动人民的智慧和创造力。难点如何理解故宫和长城展现了明清大一统气派，是中华民族的象征。教学方法课前组织学生查找明清建立和文字狱有关的资料。课上编演历史短剧，并将讲读法、讨论法、讲故事法、图文结合法和讲解法相结合。教具准备放映资料片断学法指导自主合作探究法教学过程导入以大家熟悉的歌曲ＭＴＶ《爱我中华》先声夺人，渲染气氛，创设历史情境，可以使学生在歌声中体会到，有五十六个民族的中华大家庭的伟大气魄，调动学生的情感。接着，教师引导学生思考讨论“统一多民族的中国是怎样形成和发展的”问题，并适当地联系实际。通过这个教学情景的设计，激趣设疑，抓住学生的求知心理，为上好本课奠定良好的基础。下面，几位同学将带我们一起走进一个虚拟的旅游世界，一起去北京的故宫和长城看一看。新授㈠跟着导游逛北京用虚拟游北京故宫的形式，由小组代表充当导游先后上台就课前抽到的内容进行讲解，并通过课件或网络展示资料，时间控制在3—4分钟之内。第一小组：①着重介绍故宫营建的时间、过程、建立者以及历史地位和建筑特点；②展示的资料有源于网络的故宫平面图、故宫全景图、故宫内景图、朱棣的画像等。第二小组：①着重介绍故宫前三殿——太和殿、中和殿和保和殿。介绍过程中注意这三大殿的建筑特色、功能，如太和殿的殿名的意思，殿内的大柱子，皇帝的宝座，保和殿后的云龙大石雕、金砖的来历等。②展示的资料有三大殿的内外景，铜龟、铜鹤等。（二）问题与活动导学由学生独立自学和合作学习，最大程度的发挥学生的主动性，突出体现学生的主体地位。１．合作学习走长城：利用地图，小组合作学习。寻找长城的东西起止点，并沿着长城路线由东向西讨论寻找长城几个重要的关口和途经的省市和地区，与地理学科的学习有机地联系起来。２．不登长城非好汉：看图片、登长城、讲故事。学生自拟长城四季的描写，游览长城四季的风采，讲述长城的故事传说，在学习历史的同时又联系了语文学科的学习。３．万里长城永不倒：学生观察长城结构的有关图片，合作学习。讨论“长城从古至今的历史作用”，学生自主学习，共同探讨，亲身经历学习探究的过程。这样，既加深了学习的印象，巩固了所学的重点知识，教学效果也不言而喻。这个教学情景的设计旨在通过学习过程，使学生学会获取知识，掌握分析问题的方法，培养创新意识和实践能力。４．我心中的万里长城：展示“我心中的万里长城”创作绘画，学生介绍创作思想，培养审美能力。从中渗透中华民族的优秀品质和精神，进行爱国主义教育。（三）辩论坛教师提出一些问题让小组自由发言，看哪一个小组收集的资料齐全，能运用史料支持自己的观点，并准确地将自己的观点表达出来。提出以下问题：1、以前的朝代大都有修建长城，而清朝为什么不修建？为什么说长城是中华民族的象征？2、为什么说故宫体现了明清大一统气派？通过小组辩论，帮助学生建立历史唯物主义观点，以史为鉴，掌握历史概念。评价小结：1、教师引导学生对自己在整个活动过程中的表现做出评价。2、学生评委公布评判结果。（四）探究历史、创新学习，体验历史学习的乐趣。讲一讲“不到长城非好汉”，请学生讲一个关于“长城”的小故事，锻炼语言表达能力。探一探探究故宫、长城的建筑奥妙和有关传说，拓展学生的知识面，丰富学生的课外知识。九、教师小结：通过这节课，我们不仅知道了故...
