第三节生态系统的自我调节教学目标：1、知识目标（1）认同生态系统具有一定的自我调节能力。（2）描述生态系统的相对稳定和生态平衡。（3）概述生态系统的自我调节能力是有限的。2、能力目标（1）培养学生分析资料和合作交流的能力。（2）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。（3）尝试用坐标、曲线图来表示并分析几种生态因素之间的关系。3、情感态度与价值观目标（1）培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。（2）关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感。（3）通过人与生态系统之间的相互影响、相互作用，使学生初步形成辩证唯物主义观点。教学过程：一、导入新课：大家看看这是谁啊？对了，这就是《猫和老鼠》中的杰瑞，先请大家看一段视频。今天他又和汤姆吵架了，决定离家出走，和它的小伙伴们一起环游世界去，接下来让我们一起进入《杰瑞历险记》。二、生态系统具有自我调节能力。1、生态系统他摊开地图，想要去哪呢？你们帮他想想，小老鼠杰瑞和他的小伙伴们可以去哪里呢？杰瑞决定去个最漂亮的地方——草原生态系统，让我们跟随他一起去看看吧。2、草原生态系统(1)杰瑞：你们好！你们这儿遍地都是食物!而且没有猫，真是鼠的天堂啊！草原鼠：你是没看见!这里危机四伏。快！钻进洞里，有老鹰！哪些生物因素影响着草原鼠拨拨的生活呢？杰瑞：好可怕！还是我家好，只有汤姆偶尔抓我。这里的天敌太多了，要不然我们可以躺在草原上，想怎么吃就怎么吃!草原鼠拨拨：他们是很可怕，但是没了他们，我们草原鼠家族可能就要灭亡了。为什么草原鼠少了这些食鼠动物反而无法生存？让我们一起来帮杰瑞分析一下：分析草原鼠与食鼠动物数量之间的关系。分析草原鼠与植物数量之间的关系。老师把他们之间的关系整理一下，就是这样：１、草原鼠↑－植物↓－草原鼠↓－植物↑……２、草原鼠↑－食鼠动物↑－草原鼠↓－食鼠动物↓……尝试着在坐标上用曲线来表示草原生态系统中植物类、草原鼠、食鼠动物之间的关系。植物类、鼠类、食鼠类生物的数量曲线图说明，生态系统具有自我调节恢复稳定状态的能力。板书：生态系统具有自我调节能力——生物数量。（2）杰瑞：所以有了你的天敌们，你才能生活的更好，就像我有我的“朋友”汤姆。草原鼠：是呀，少了任何一个物种草原就没有现在这么美丽了，我们也可能灭亡。少了鹰，草原生态系统有什么影响呢？（图）如果少了猫，城市生态系统有什么影响呢？（图）请大家对比这两张食物网图，思考：一、分析少了鹰和猫,生态系统各有什么影响?二、比较这个草原生态系统和杰瑞生活的城市生态系统在调节能力或抵抗外力方面谁更强？三、你觉得生态系统维持平衡的能力和生物种类的多少有关吗?学生：一般的说，生态系统中生物种类越多，结构越（复杂），能量流动和物质循环的途径越多，自动调节能力就越（强）。反之，生物种类越少，结构越（简单），自动调节能力就越（弱）。板书：——生物种类。3、森林生态系统这个地方太凶险了，杰瑞挥手向草原鼠们告别，继续流浪。他跳上了一块冲浪板，漂流到了南大西洋一个海岛上。在这里他遇到了一群厉害的老鼠朋友们。。。小岛老鼠：杰瑞，你好，欢迎来到戈夫岛，我们是英国家鼠的后代，在数十年前随捕鲸船从英国来到这里的。这里的信天翁雏鸟像鹅一样大，体重10公斤，而我们的体重不过35克。尽管雏鸟的体重是我们的280多倍，但它们不会飞，又无法抵御我们的进攻，只能沦为我们利齿下的牺牲品。岛上没有食肉类的哺乳动物，所以我们没有天敌。大家谈：如果你是皇家鸟类保护协会的鸟类学家们，你将制定怎样的研究对策，阻止戈夫岛上的老鼠胡作非为？（抓猫到岛上）在印度洋上的弗列加特岛，长期以来老鼠为患。人们无论用什么药物和器械都未能将鼠治住。几十年前，人们终于想到了，还是请猫去解决问题吧。于是便将一定数量的猫带到了小岛上猫果然不辱使命，经过艰苦奋斗，结果将岛上的老鼠全部消灭干净。在消灭老鼠的过程中，猫的队伍在迅速扩大，到后来小小的海岛上竟然有5万多只猫，没有老鼠，猫们断绝了吃食。四周则是茫茫的大海。猫们...
