2024年《小松鼠找花生》说课稿 VIP免费

第1页共30页2024年《小松鼠找花生》说课稿《小松鼠找花生》说课稿1一、教材分析：这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉孩子花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了---小松鼠想摘花生果过冬---小松鼠始终没见一个花生果---小松鼠怀疑花生果被人摘走了---蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。二、学生分析：架设生活与教学的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。三、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识1个偏旁，理解新词的意思。3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。四、设计思路:我们教研组呈现给大家的这节课，主要是立足于日常的教学，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说：自读自悟、主动探究认识生字、读懂故事，另外，我们注重了低年级学生良好学习习惯的培养，让好习惯伴随孩子们的一生。五、课时安排：2课时，本课是第1课时。六、教学过程：一、创设情境，以趣导入第2页共30页老师通过一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个红胖子”引出花生，然后问学生：你们喜欢吃花生吗?小松鼠也喜欢吃，今天我们就来学习26课小松鼠找花生果。二、初读课文，认读生字1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)2、把生字圈出来读两遍，在课文中找出标出自然段。3、检查课文是否读通顺(生开火车读)4、带拼音认读生字组成的词语。(齐读、指名读、开火车读)5、去掉拼音再读。(通过多种形式的读，让学生们把生字的音读准，为学习课文做好准备，刘老师抓住了“结”这个字，这个字读一声，有许多孩子都读错了，只要出现了错误，刘老师就给予及时的纠正，起到了良好的效果。)三、朗读生趣，深入感知1、小松鼠看见花生长的怎么样呢?请同学们自读第一自然段。接下来，师讲解“绿油油、黄灿灿”。先让学生通过思考说出自己的理解，再运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。最后引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，将学到的知识运用到生活当中去，真正做到了学以致用。这里我们还设计了一个小小的延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?让学生联系到前面所学过的“蓝湛湛、碧澄澄”，有些同学还能说到“绿阴阴、红通通”等，这样使学生大脑中有关于这一类的知识得到第3页共30页一个系统的整理。2、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的对话。两人分角色配合读。⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀?学生转变角色想象练习说话。⑶(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读)[在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。]3、于是它就行动起来了。小松鼠是怎样做的?指名说。4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!用“每天”说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。5、“可是，找的结果怎样呢?”(1)指名说。此时的小松鼠心情怎样?生：失望指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气。出示第三自然段。⑵师：“小松鼠心里可着急了!在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?”出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。第4页共30页5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠，你能告诉我吗?生：在泥土里。师：你是怎么知道的?(学生有的回答是从书上知道的，刘老师评价说，你真是个会读书的好孩子，从书中我们可以获得...