周长的认识教学设计周长的认识教学设计教学内容冀教版《数学》三年级上册66～68页。教学目标1结合实际测量活动，经历认识周长的过程。2知道周长的含义，会测量周长。初步学会表达测量的过程和结果。3鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。课前准备两种小布艺材料、剪刀、尺、针、线、每人准备一片树叶。教学方案教学环节教学预设一、问题情境1出示教师课前做好的小布艺，在欣赏小布艺的过程中，引出加工小布艺的事情。师出示小布艺这是老师做的小布艺，你们看，怎么样？学生欣赏、交流自己的看法。师你们知道老师的小布艺是怎样做的吗？生我知道，是先用花布剪出做小布艺所需要的形状，再在边上缝上漂亮的花边。师你知道的真多！看来你也会做小布艺。如果学生不知道是怎样做的，老师介绍。2提出某福利厂准备生产小布艺的问题，鼓励学生小组合作，研究怎样确定小布艺花边的长。学生活动时教师要参与其中，指导学生进行操作。提醒学生在使用剪刀和针时要注意安全。师福利厂准备成批加工两种小布艺，在加工之前，要把所需的各种材料裁剪好。你们看，他们把小布艺的样子都有裁好了。现在，他们有一个问题想请你们帮忙，怎样确定每个小布艺的花边需剪多长呢？小组内合作，利用带来的工具，一起来解决这个问题。咱们比一比，看哪个小组想出的办法多，办法好！学生分组活动，教师巡视、参与，并提示学生注意要小心使用剪刀和针。3交流各组确定测量小布艺花边长的方法和结果。要给各组充分表达不同方法的机会。只要学生的方法合理，教师都要给予鼓励，表扬方法独特的学生。师说一说你们组是怎样确定小布艺花边有多长的？学生的方法可能有以下几种我们组先做好一个小布艺，再将花边拆下来，用尺子量一量，就知道花边需要多长了。我们组是用线沿着长方形花布、圆形花布的边各绕一圈，再用尺子量一量线有多长，线的长度就是花边的长。将花布对折，用线量边的一半有多长，再用尺子量一量线有多长，将结果乘2也能算出来。我们组直接用尺子量长方形花布的每条边的长，再加起来。将花布在尺子上滚着量。4初步认识周长的含义。在充分交流的基础上，教师指出花边的长就是小布艺布料的周长。使学生初步了解周长的含义。师刚才我们用不同的方法测量出了花边的长，表现的真棒！老师告诉你们，花边的长我们把它叫做小布艺布料的周长。二、认识周长1观察硬币、课本、课桌等实物，让学生指出每个物品表面的边线。要指导学生指到位。使他们真实感受到周长是一个长度，为以后正确区分周长与面积打下基础。师我们认识了小布艺布料的周长，在我们身边许多物品都有周长，请同学们用手指出硬币，课本面，课桌面的边线。指名指一指，请同学互相指一指。2教师总结，它们边线的长就是它们的周长。师刚才大家用手指的硬币面边线的长就是硬币面的周长。课本封面边线的长是课本封面的周长，课桌面边线的长是课桌面的周长。3提出同桌合作量一量课桌面周长的要求，让学生合作测量。师我们知道了什么是课本面和课桌面的周长，那它们的周长到底是多少呢？同桌合作，动手量一量课桌面的周长。4全班交流测量的方法和结果。要给学生充分交流不同测量方法的机会。如果有学生只测量一组长和宽的长，用它们的和乘2算出结果，要给予鼓励，并让学生说一说是怎样想的。另外，关注测量结果是否正确。师谁来说一说，你是怎么量的？课桌面的周长是多少？量出桌子面每条边的长度，再加起来就知道桌子面的周长了。说结果用米尺围桌面一圈量出桌面的周长。说结果如果同学之间的测量结果不同，可让学生看一看测量时是否是从0刻度开始的。如果有学生用只量一条长边，一条宽边，然后用它们的和乘2这种方法，除让学生说一说是怎样想的外，教师要给予鼓励。三、课堂练习1练一练第1题。第一问是测量腰围和头围。先指出自己或别人的腰围、头围。再合作动手测量，教师指导测量方法。师今天咱们一起认识了周长，周长在生活中的用途很广泛，比如做衣服时常测量人的腰围等，谁能指出同桌的腰围和头围在什么位置？师同桌合作，一起量一量同桌的腰围和头围。测量时注意尺子的松紧要合适，被测量的同学身体要自然放松。第二问是测量一...
