《咏雪》教学反思第2页《咏雪》教学反思《咏雪》选自六朝志人小说的代表作《世说新语》。古代小说在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称。《咏雪》一文篇幅短小，辞意简单，文章将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的“语言”不好，一望而知。七年级学生接触的文言文虽不多，但读懂此文亦不是难事。在教学之前，我预设的教学流程是：读通（读准字音）——读顺（理解内容）——读美（再现情景）。文章简短，自以为备课充分，预设环节清晰简洁，自然流畅，那天天气虽冷，外面一直飘着雨，可我心中豪情万丈，在脑中将教学过程回顾了一遍，信心十足的走进了课堂，引领学生直面文本。师导：说说你知道的古代聪颖有才气少年的故事。学生纷纷举手，一学生讲述了“曹植七岁做诗”的故事。师：同学们，其实像曹植这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。教学环节有条不紊，我因势利导，带着学生读准字音，默读课文注释，消灭了重点字词的意思，说了译文，去掉标点第4页大声回答：“没有！”我愣住了，是呀，我们青田地处江南，又是近海地区，冬暖夏凉，下雪？实在是难得一见！突然，有个声音冒出来：“看过了！好像是二年级还是三年级的时候⋯⋯”同学们纷纷点头，我正暗自庆幸，谁知学生马上又因为是二年级还是三年级开始争论起来！我急忙拉回他们：“想想看，那时下雪是怎样的情景，或是回忆一下，我们在电视里看到的下雪的情景？”学生又是面面相觑。这时，一只手怯生生的举了起来：“老师，我去年到哈尔滨旅游，看到过雪！”我大喜过望：“快说说看！”“可是⋯⋯”“没关系，大胆说！”学生受了鼓舞，大声地说：“老师，我觉得‘撒盐空中差可拟’更好！”一石激起千层浪，学生纷纷竖起了耳朵，“因为那雪，用手抓起来，是冰晶一般的，更像盐！”不要说学生纷纷点头，我更是意想不到——刚才这一切，都是我备课时疏忽了的问题！天气越来越冷了，学生们继续争辩着。面对教学中出现的这个突发事件，我该怎么办呢？也许是天公作美，窗外居然零零落落地在雨丝中飘起了些许雪花，渐渐的，白色主宰了天空，下雪了！！一个学生尖叫起来，其他人都来了兴致，纷纷把头朝向窗外，个个喜出望外。第5页我当机立断说：“同学们，那么接下去的时间，我们就去外面欣赏雪景！”顿时响起了一片欢呼声。我继续说：“我们边欣赏，边思考，究竟哪个比喻更好，同时，我们也再想想，还能不能说出一两个形容飞雪的好比喻！”学生一涌而出，沉浸在了喜悦的气氛中⋯⋯第二天，我再次走进了教室，看着孩子们跃跃欲试的眼神，心中不由一阵激动！师：昨天，我们欣赏了雪景，同学们有什么收获？生1：我觉得“未若柳絮因风起”这句比喻比较好，因为盐撒下来，和我们昨天观看的下雪相比，速度太快，雪应该是飘，和柳絮更像，而盐只能是用落！生2：我也同意这个观点，我还觉得盐下落的路线太直，雪会随风起舞！生3：我倒觉得“撒盐空中差可拟”更好，雪落在手心里的感觉，是冰的，手感和盐相似，而柳絮应该是暖的。生4：我的想法和大家都不一样，我觉得两种比喻都非常高明。从物质上分析，雪更像盐，而从感觉上分析，雪像柳絮，只不过因为两个人比喻的角度不同罢了。而且，我觉得出现这两种不同的比喻，和两个人的性别有关系，女孩子更浪漫些，而男生比较理性，所以有盐和柳絮两种截然不同的比喻！我不仅为和学生们为他的精彩发言一起鼓掌大笑起来，真第6页是一群可爱的孩子！接着，学生们又读了他们写的形容飞雪的比喻。生1：雪，像是一群白色的小精灵，漫天飞舞着，来到人间，扑进大地母亲的环抱里！生2：飞雪，如不惧人的小蝴蝶，扇动着着翅膀，随着风，四处乱撞！生3：雪，像蒲公英，似鹅毛，又如芦花般，在天空中飘飞！有学生反对了：你怎么一个人把所有的比喻说完了？学生们又哈哈大笑起来！看着学生们开心的样子，我也忍不住内心的喜悦，心想：多亏了这一场雪呀！...
