1/12《唯一的听众》教学反思篇一：《唯一的听众》教学设计与反思《唯一的听众》教学设计学习目标：1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2.有感情地朗读课文，把握课文内容。3.体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。教学目标：1．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。2．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学手段：多媒体课件、小提琴曲教学过程：一、激发情感、谈话导入同学们，你们常听音乐吗？今天，老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲，希望你们能用心去感受它的美。（课前播放小提琴协奏曲《梁祝》请学生欣赏。）有这样一位音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘听众。板书课题：唯一的听众。二、学习课文1和11自然段1.让学生分别读课文的第一和第十一自然段，看看我在学琴前、后发生了哪些变化?2.学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢？带着心中的疑问去文中寻找答案。)三、初读课文，整体感知默读全文,特别关注描写老人的句子，找出来认真读一读，在你有所感悟的地方写上旁注，一会儿交流。（交流读书收获）四、深入阅读，品悟佳句。感悟一：老人的语言请同学们划出老人鼓励、关切的话语，细细读读，看看你还能体会到什么？（一）（出示多媒体）2/12“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”1.喜欢读哪一句，就读哪一句。把你刚才所有的感悟通过读表达出来。(师适时引导学生感悟句子，并指导朗读。)2.指导学生用“鼓励、关爱、欣赏”的语气来读读老教授的话。3.师生合作读：教师读引语。（配乐）4.理解句子:我心里洋溢着一种从未有过的感觉。如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀？（温暖，有一种成就感，有信心）因为我拉的琴声实在是太难听了，所以这时候，我心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉，是不是呀？短短一句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗?全体学生齐读5．孩子们，这样的语言不单单给我带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的？（变化）（出示文字段）指名读在老人这样鼓励的语言下，我有了怎样的变化呢？(生交流后，用排比句再来说一说：我变得怎样了？)感悟二：老人的眼神1．课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水??2．平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。幻灯出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说??当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说??当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说??3．交流所写的内容，简单评议。4．引读：(课件出示三组句子)（配乐）是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦——当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直——当我渐渐奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——她的平静给了我力量，还给了我——（勇气，动力，奋斗的目标）5．小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴含在她...
