1/7《唯一的听众》教学设计实施方案2/7————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：个人收集整理，勿做商业用途3/7教学设计方案学校：昆阳路小学年级：五年级班级：3班人数：19人学科：语文课题：28唯一的听众教时：2教师：宋翠翠日期：5.24一、教学目标：1.自学生字新词，理解并积累“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语。2.默读课文，通过品读描写人物神态、动作、语言的语句揣摩人物的心理活动。3.运用变换人称或补充情节等方法练习创造性复述。4.感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助，以及“我”对她的敬佩、感激之情。二、制定依据：1.内容分析《28唯一的听众》是五年级第二学期第六单元的第三篇课文，本单元的训练目标是继续练习创造性地复述课文。本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授关爱、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是老妇人的语言、神情的变化，一条是“我”的心理、行为的变化，。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。本文语言优美，蕴含着人性的美。老人为了鼓励“我”，让“我”找回拉小提琴的信心，并不断提升自己的拉琴水平，谎称自己是聋子，只为保护“我”的自尊。但是，学生对老人这样的鼓励方式在理解方面会存在一定的难度。因此，课上引导学生围绕此质疑，并展开教学。在细细品读描写老人语言和平静的眼神的语句的过程中，揣摩老人的心理，引导学生感悟老人的用心良苦，为创造性复述提供扶手，奠定基础。2.学生实际五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。学生基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语的理解要联系上下文，结合具体的语言环境在反复朗读中体会感悟。如文中两次出现的“秘密”需引导学生放在具体语境中体会不同的含义。练习创造性复述是本单元的训练重点，学生通过上一单元的学习，已经初步学习了改变复述的顺序、人称或补充情节等创造性复述的方法，但自主地开展合理的想象来进行创造性复述的能力还有待提高。本课质疑的空间很大，学生能找到矛盾点进行提问，进而在教师的引导下解决问题。释疑的过程中结合“我”的心理变化，从“我”的角度展开想象，揣摩老人的心理活动。课中拟通过变换人称，结合师生共同研读文本时感悟到的人物心理，练习创造性复述，丰富复述的方法和策略，同时在复述中加深对老人在保护“我”的尊严的前提下给予“我”鼓励的美好心灵的认识。学生在日常交际中，都有助人为乐的意识，但很少考虑到要在不伤及他人自尊的前提的帮助才是真正地帮助。通过本课的学习，期望学生能从老教授的角度得到启发，明白有种帮助叫尊重。第一课时教学目标：1.自学生字新词，理解并积累“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语。2.默读课文，通过品读描写人物神态、动作、语言的语句揣摩人物的心理活动。3.学习转换人称复述课文内容。时间教学环教师活动学生活动设计意图个人收集整理，勿做商业用途4/7节约2分钟预备2分钟播放视频《卖给清洁工的半价奶茶》。观看视频,交流感受。为理解课文进行铺垫。约3分钟一、揭示课题。1.出示第一节和最后一节提问：为什么“我”会想起“我唯一的听众”？随机板书：“我”老人（装聋）鼓励感激沮丧无法割舍2.揭示课题板书：28唯一的听众交流齐读课题检查预习，把握文章的中心：老人装聋给予“我”鼓励。约6分钟二、整体感知。1.简要概括全文内容师：请把握主要人物的主要事件，简要说说他们之间发生的事情。2.质疑问难交流生思考，交流。预习情况反馈，引导学生整体感知文本，简要概括文章的主要内容，并抓住关键词进行提问。约25分钟三、精读片段。过渡：这位装聋的老人是怎样鼓励“我”的呢？默读课文，边读边思，划出相关句子。随机板书：语言神情（一）品读老人的语言。1.随机出示老人的语言：“是我打搅了你吗？小...
