善学：1.很懂得学习方法:2.喜欢并乐于学习3.肯学是善学的基础，善学是肯学的发展4/肯学是理论，只有善学才能“学以致用”《礼记·学记》：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。”孔颖达疏：“受者聪明易入，是为学之善。”明方孝孺《见山堂记》：“知周乎物而不劳，才裕於用而无穷，斯为善学者矣。”善学者尽其理，善行者究其难。此句最早提出了“善学”。语出《荀子·大略》。善于学习的人能透辟地认识事物的道理。善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之子不学,非所宜。选自《学记》。善于学习的人，老师费力小，而自己收到的效果却很大，这要归功于老师教导有方。不善于学习的人，老师费力大，而自己的收获却很小，学生会因此埋怨老师。从学生的角度说，也同敲钟一样，倘若是好钟，用不着重重地敲和反复地敲。常言道，响鼓不用重捶。这就要取决于钟、鼓本身的性能了，破钟、破鼓，共呜不好的钟、鼓，无论怎么敲，声音都不会洪亮，不会声若雷呜。就人而言，有两方面的因素影响到接受老师的指点，一是本身的悟性，一是已掌握的知识水平。这两个方面总是相互关联的。光有悟性，缺乏必要的知识作支撑，便找不到立足之处；只有满肚子书本知识，不能将它们融会贯通，知识就成了摆设和点缀。积书须善学，隙土可深耕。——（清）朱霞法国著名心理学家贝尔纳说过：“良好的方法可使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。”善学者，假人之长以补其短。——《吕氏春秋·用众》学者贵于行之，而不贵于知之人之进学则在于思，思则能知是非。没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。作者:萨迪如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。作者:高尔基读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少作者:卢梭读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。作者:王梓坤大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得也。作者:（宋）朱熹学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。作者:高尔基读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想作者:鲁巴金善学者之于心，慎于言，尽其理学求精不求多，唯精乃能运多学而不思，则疑阂实繁学问的功夫，是咀嚼消化的功夫学乃在有渐，渐乃克底有成学多闻而体要，博见而择善反：学戒速，贵有恒学怕自足，书忌死读知为先，行为重学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。因其以学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。95%的人智商介乎70至130之标准范围，只有2.5%的人智商低过70。因此，智力绝不是成绩的决定因素，关键还是在于学习方法，“差生”差就差在学习方法，不同的学习阶段、学习环节需要不同的学习方法，不同的学科、不同的知识类型也需要不同的学习方法，只要方法好，绝大多数学生都能够取得优异成绩。要做一个善于学习的人，首先要解决学习的观念问题。对学习过程要有一个正确的认识。学习不仅仅是对知识的继承，同时也是对知识的重新构建与创新，学习不仅需要专心致志，做到两耳不闻窗外事，又需要有开放意识，做到向他人学习，在讨论中学习，这就是一个封闭与开放的统一过程；学习不仅仅是艰苦的过程，需要有耐心、情愿承认孤独，同时也是一个乐在其中的过程，学习能使自己的精神世界丰富，使人格完善，使情感满足。要做一个善于学习的人，主要是解决学习方法的问题。大多数教师的学习方法是在传统教育的环境下培养出来的。经过大学生活的教育，教师都有一定的自学能力，改变了死记硬背的学习习惯，能用分析与综合的思维能力抓住书中的重点与难点。选择得当，方法得宜，为我所用，是谓善学。不善学者，则往往不知己之所短、人之所长，或忽视、漠视人之所长，且不辨书之优劣，不知精髓何在，不知哪些是值得自己学习借鉴的，又何谈取人之长补己之短？就如同瞎子点灯白费蜡，看似在用功读书，却徒耗青春时光，劳而无益。若是再混账一些，非但没学得好东西，反将书中的那些个糟粕污浊、别人的疥疮短处都学了来，当成宝贝疙瘩，将毒药当成了补药，恐怕要害了终生，其后...
