引发思考，从探索中发现《数学课程标准》要求，发展数学思考能力，要学会“在教师的帮助下”进行思考。探索规律是从感性认识上升到理性认识的重要过程，它即是目标达成的关键之处，又是对学生进行思维训练的最佳时机。因为对众多感性材料进行比较，分析，从而抽象出规律性的东西，需要在教师积极地引导下，学生主动地带着问题参与。学生参与操作过程是暴露思维的过程，师生的信息交流畅通，反馈频繁，极大地训练学生的思维量，培养了学生的各种思维品质，真正体现现代教学的特性。教学中，以3/4=6/8=9/12这组等式为例，引导学生结合图形操作，围绕3/4、6/8、9/12表示什么。从左到右或从右到左，平均分的份数和取的份数是怎样变化的。分子、分母怎样变化才能使分数的大小不变呢。分子、分母都乘或除以一个数，这个数能不能是0。等四个问题，启发学生归纳出分数的基本性质是“分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变”。应用语言和板演操作进行导向，学生就带着明确的目的进行观察、思考。巧借数形结合，让学生形象、直观地感知。通过由个别到一般的推理得出结论，整个学习过程，学生即学到了知识，又掌握了学习方法，学生的抽象概括能力也得到进一步提高。获得的新知识将是鲜明、深刻的。第1页共1页
