物体的质量教学设计VIP免费

Word文教学设计课题：5.1物体的质量（沪粵版）课题：5.1物体的质量―、教材分析《课标》要求：知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。质量是物理学的基本概念，是全章的基础。关于“质量”，要求学生对质量的概念有一个初步的认识，让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量，物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化，并让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养学生估测常见物体质量的能力。《课标》要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，Word文Word文是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平，即学生必须学会正确操作与读数。二、教学目标1、知识与技能（1）知道质量的初步概念及单位。知道质量是物体的一种基本属性，它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变。（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。（3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。2、过程与方法（4）经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程。3、情感态度与价值观（5）在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。三、教学重难点教学重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握，是本节的教学重点。四、学情分析“质量”一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时，游码未归零；有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码；将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。这需要加强规Word文Word文范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。五、教学方法通过让学生阅读文本、密切联系生活实际，积极参与探究过程来亲身体验；借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识；采用观察、比较等方法，加强启发、引导，让学生充分讨论和交流，以此完成教学目标的教学。六、教具准备教师用：米尺、木板、铁钉、冰块、铁锤、水桶、烧杯、物品包装袋、演示天平等。学生用：天平和砝码、一元硬币、乒乓球、笔、量筒、酒精等。七、课型：新授课八、课时：1课时九、教学过程设计教学流程教师活动学生活动设计意图引课件展示学习目标。阅读明确学习目标。出示：一把椅子和一张桌子。观察从生活实际出椅子是.个物体桌子也是_个物思考，并在教师的发，启发引导学入椅子疋—1物体，桌子也—1物体，这两个物体有什么相同之处引导下说出它们都生明确两个概Word文Word文吗？椅子、桌子都叫做（稍停）木材就是组成它们的（稍停）—切物体都是由物质组成的，那么物体所含的物质有多有少吗？是由木材组成的。学生答:物体学生答:物质念：物体和物质。由此过度到下一个教学环节。物实物展示:一颗铁钉、一块冰、一把米尺、一把铁锤、一桶水、一块木板等。认真观察从经验出发。体你能否将这些物体进行分类？分类在思考讨论交流的活跃课堂气氛，的理由是什么？基础上尝试分类。激发学生自主的如果学生对分类有困难，教师启发如：铁钉和铁锤为学习的积极性，引导。一类，它们都是由培养学生发散质量在分类的基础上引导学生思考:铁制成的。……思维的能力。每一类中的两个物体相比，所含物通过仔细观察、深在学生的原认质的多少是否相同？入思考、讨论，可知的基础上，自总结：物体所含的物质有多少之分。以得出:三组物体我构建形成质板书:物理学中，把物体所含物质中都是大的物体含量的概念，从中物的多少叫做物体的质量。的物质多，小的物领悟建立概念体质量通常用字母m表示。体含的物质少。的方法。的演示:冰块在室温下熔化成水；用观察提供感性认识Word文Word文质铁锤把铁钉敲弯。量问题:（1）烧杯中的冰块熔化成水讨论交流后，所含水的质量有没有变化？学生能够得出:因（2）铁钉被敲弯了，铁钉的质量有没为物体中所含物质有变化？如果将这一只铁钉由教室的多少没有发生变里带到太空去，它的质量会不会发化，因此它的质量引导学生抓住生变化？也就不变。事物...