单项选择题1．下列不属于数学性质特征的是()。A.抽象性B．严谨性C．客观性D．应用广泛性2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是()。A.注重问题解决B．注重数学应用C．注重解题能力D.注重数学交流3．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及()等四个纬度。A.数引代数B．统计与概率C.空间观念D．情感与态度4，下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是()。A．语言表述阶段B．理解结构阶段C．学会解题阶段D．符号运算阶段5．问题的主观方面就是指()。A.问题的起始状态B．问题空间C.问题的目标状态D．问题的中间状态6．下列不属于小学数学学习评价价值的是()。A.导向价值B．甄别价值C.反馈价值D．珍断价值7．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和()等一些内容。A.数的认识B．运算方法C.简便运算D．理解算理8．儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和()等两个方面。A.空间想象障碍B．性质理解障碍C.视觉知觉障碍D．牢间描述障碍9．数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、()和“评价结果”。A．填补认知空隙B．执行方案C．反思修正D.调查资料10．一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和()等。A.探究启发式B.尝试错误法C.逆推法D.逼近法11.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程是由：“定向环节”、”行动环节”以及()组成的环状结构。A．感受环节B．执行环节C．运动环节D．反馈环节12.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是()。A．目际取向的评价B．量化的评价C．主体取向的评价D．过程取向的评价13.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和()等三个环节。A．表征B．简化C．描述D．思考14.在实际的情境中形成数的意义包括“在实际情境中认识数”和()。2A．在实际情境中理解数B．在实际情境中计算C．在实际情境中运用数D．在实际情境中解答问题15.“算法化”是以()为价值取向的．A．功利B.数学素养C.数学家D．逻辑思维16.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是()。A.基础性B.普及性C．科学性D．发展性17.新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及()等四个领域。A．解决问题B．符号感C.推理能力D．实践与综合应用18.从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和()两类。A.发现学习B．知识学习C.技能学习D．问题解决学习19.基于学生以问题的定向思考为起点，并通过在教师引导下的尝试性探索为特征的小学数学课堂学习的活动结构是()．A．以问题解决为主线的课堂学习的活动结构B．以信息探索为主线的课堂教学的活动结构C.以实验操作为主线的课堂教学的活动结构D．以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构20.接受型的教学组织主要包含着“讲解”、“示范”、“呈现”以及（）等这些具体的行为．A.对话B.操作C.讨论D.演示21.不属于学生概念同化的主要过程的是()。A.唤起认知结构中的相关概念B.尝试建立表象阶段C.进一步抽象形成新概念D．分离新概念的关键属性22.小学概率教学组织的主要策略包含“通过日常活动来体验”、“通过游戏活动来引导”，和()等。A．关注儿童对现实生活的经历B．增强在数学活动中的体验C.强化将知识运用于现实情境D．让学生尝试设计方案去体验23.下列不属于数学素养特征的是()。A．生活性B．发展性C.过程性D．实践性24.传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及()等等的特征。A．记忆为主的课堂教学B．多元化的学习评价3C.多样化的课程内容D。发展性的课程目标25.下列不属于知识学习某一阶段的是()。A.选择阶段B．领会阶段C．问题阶段D．习得阶段26.在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个()。A.传递与接受的关系B．控制与被控制的关系C.交互主体的关系D．知与不知的关系6．“以事实为基础的问答策略”可以称之为()。A．照本宣科型策略B．简单对话型策略C.任务驱动策略D．思维交互型策略27.以下不属于学习评...
